试析榜样教育在学校德育工作中开展.docVIP

试析榜样教育在学校德育工作中开展 　　【摘要】树立榜样是德育工作常用的一种方法，对小学生的价值观念、行为规范、习惯培养有着潜移默化的教育作用。如何通过说服教育、主体示范、情感陶冶等教育方式来提高榜样的表率作用，促进学生的健康、全面的发展呢？本文立足学校德育工作的立场，秉持着源于生活、一分为二两大原则选择身边的优秀学生成为学习的榜样，分别从“树立好榜样，发挥榜样的正面感染作用”、“巧用坏榜样，发挥榜样反面的矫正作用”去开展榜样教育活动，实现“让学生教育学生”的德育工作目标。 　　【关键词】榜样 学生 教育 正面 方面 　　榜样教育教师根据教育目的，结合学生的身心发展特点，选择相应的榜样启发，引导学生模仿、学习榜样的行为习惯、知识技能、思想品德的过程与方法。这也是学校德育工作的主要开展途径之一，但是以往的榜样教育几乎都是以革命先烈、有突出贡献的人作为学习榜样，但是这些形象光辉的人物却让榜样的教育性难以充分发挥出来，反而造成榜样力量的受损和耗散。为此，笔者通过让身边的学生成为榜样着手，树立好榜样，发挥榜样的正面感染作用；巧用坏榜样，发挥榜样反面的矫正作用；实现“让学生教育学生”的德育工作目标。 　　一、学生榜样的树立，应该注重科学性 　　树立榜样，是开展榜样教育的前提；为了科学、正确地选择榜样，我分别从榜样自身、学生的内在需求、榜样所带来的教育效果三方面去思考和探索。我认为，榜样的树立应该符合以下两大原则： 　　1、榜样的树立应该源于生活 　　榜样教育一直是学校德育工作的主旋律，也不乏榜样代表，如舍生取义的刘胡兰，毫不利己专门利人的雷锋，等等。但是我们也发现这些激励着一代又一代人成长的榜样，在现在教育效果似乎大不如前。究其原因，这些榜样超出了学生的生活范围，也远离实际情况，让学生感到遥不可及。其实榜样并非都是“高、大、全”的，我们自己班级也有很多值得同学之间互相学习的榜样，而这些榜样是大家认识的，是具体可感的，更能让学生接受，从而能发挥立竿见影的示范作用。因此，我有针对性地结合每阶段德育工作主题，树立每周之星、学习标兵、文明楷模等不同的榜样，组织开展不同形式的榜样教育活动，实现“让学生教育学生”的预期目标。 　　2、榜样的树立应该一分为二 　　榜样可以分为好榜样和坏榜样，一直以来在德育工作中，大家都对好榜样趋之若鹜，而对坏榜样退而避之，这也是学校德育实效性偏低的根源之一。好榜样的正面激励教育效果是有目共睹的，而“坏榜样”其实不是榜样，只是榜样的反面，也有着不可估量的教育意义。如果说好榜样是形象地鼓励学生“应该做什么”，那么坏榜样则是实实在在地告诫学生“不能这样做”，而且还真实地呈现了“这样做得后果和代价”，这种教育效果是立体的、直击人心的。为此，在榜样教育中应该把“树立好榜样”和“巧用坏榜样”结合起来，互相转化，互相利用，从而达到激励其进步、勉励其改正的教育效果。 　　二、榜样教育活动的开展，应该正、反两方面结合 　　既然榜样有好、坏之分，那么榜样教育活动也应该有区别、有针对性地开展，既增强好榜样的激励作用，也发挥坏榜样的警示作用，从未提高德语工作的实效性： 　　（一）树立好榜样，发挥榜样的正面感染作用 　　好榜样的力量是无穷的，当学生身边有着一个可感、可敬、可学的“好榜样”，就会产生产生一种“向他学习”的想法，以榜样为目标，并且付之于行动，在言行举止上模仿榜样，不停鞭策自己，从而促进学生的自我成长。 　　1、让学生教育学生，在学习上做到爱学、乐学 　　在学习上，因为是在同一个班级共同开展的，学生之间是相互影响，互相教育的，往往学生的一次帮助、一句安慰可能比教师苦口婆心的长谈还有效。因此，在座位的编排上，我一直坚持“一帮一”的原则，开展学习帮扶活动，让成绩好、自觉遵守纪律的学生在潜移默化中去感化、影响有待提高的学生。而实践也证明，这是一种非常有效的教育方法： 　　小方是一位品学兼优的好学生，她的同桌李建强却是一个让教师和家长都头痛不已的“顽主”，他一直都无心向学，读与不读不要紧、考多与考少没关系。但是自从与小方同桌后，却在上课时间却从来不捣蛋了，他私下曾对人说：“自己不学就算了，总不能影响别人学习嘛。”一天，早读时间，他坐着发呆，我提醒他读书，可他却趴下来，不予以理睬，我问：“怎么不读书啊？”“忘了带课本，”他一脸不高兴，大声说。我也不悦，刚想批评他。这时候，小方把自己的课本王桌子中间一方，轻轻说：“我们一起读吧。”他一愣，想了一下，点了点头，开声读起来。 　　我从中得到启发，经常在他面前表扬小方的优点，鼓励他以此为榜样，虚心向她学习，努力向她靠拢；并且请求小方平时有意识地多帮助他，慢慢地他开始不再逃课，按时完成作业，上课还能积极举手回答问题，在期末评选中还获得“学习成绩进步奖”，他的家长还专门送