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试论以德育为主综合教育在农村小学中发展 　　摘 要 由素质教育开始，我们国家的教育改革一直在理论与实践的探索中不断地寻求自身发展的途径，并取得了突出的成就。“提升综合育人水平”，实现学科的综合教育，既是践行社会主义核心价值观的重要举措，也是中华民族自古以来所追求的教育理念。本文将在对“综合教育”这一理论进行历时的梳理、分析基础上，结合自身实际经验，对所在学校为代表的农村小学的综合教育提出看法，希望能够为课改的发展提供参考。 　　关键词 社会主义核心价值观 综合教育 德育 农村小学教育改革 　　中图分类号：G621 文献标识码：A 　　2014年6月1日，习近平总书记到北京市海淀区民族小学视察，重申了社会主义核心价值观的重要性，并号召应该“从少年儿童抓起”10月17日，中共教育部党组、共青团中央联合发布了《关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》，从教育教学、社会实践、文化育人、制度建设、组织领导等五个方面阐述了如何在学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设。 　　将社会主义核心价值观融入到教育之中，特别是融入到小学基础教育之中是国家战略发展的一个重要组成部分，利用综合教育来提升学校教育的“综合育人水平”则是将社会主义核心价值观推行到基础教育中的重要手段。究其原因，二者都是产生于中国的传统文化，又与当代的教育实践紧密联系，形成了结合当代中国实践特色的新的教育理念。 　　1从“六艺”到“学生发展水平”的标准变化 　　孔子在《礼记?大学》中提出了“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的育人目标，并制定了“六艺”的教育内容：书、数是“格物”与“致知”，射、御用作强健体魄，礼、乐旨在“诚意”、“正心”，三者结合共同起到修身的作用。“修身、齐家、治国、平天下”自古以来就是中国文人坚守的情怀，发展到现代社会则有了新的诠释与理解――社会主义核心价值观的“文明、和谐、爱国、敬业、诚信、友善”等概念无疑是中国儒家传统文化在当代的延续与继承。“六艺”的综合课程设置，既重视品性的涵养，又重视身体的训练和音乐的熏陶，更是与当代教育要求的德育、智育、体育、美育等全面发展形成历史与传统的呼应。 　　“五四”之后，现代中国面临的社会转型问题也深刻地影响到教育领域，陶行知先生根据杜威的“学校即社会”提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育理念，认为 “教育的根本意义是生活之变化”“在做上教的是先生，在做上学的是学生”强调知行合一，教育是人生的教育而不仅仅是知识的教育。他在晓庄学校设立的生活教育有五项目标：“一、康健的体魄；二、农人的身手；三、科学的头脑；四、艺术的兴趣；五、改造社会的精神”从他的教育目标中可以看出，体育、技能、科学、艺术和精神上的追求上溯到孔子的“六艺”与“修身治国”，下则与当代中国的德、智、体、美、劳全面发展的教育理念两相契合。 　　社会的不断现代化带给我们对于人的更全面的认识，也促进了教育理论的发展。1996年，“国际21世纪教育委员会”向联合国教科文组织提交的一份报告，报告的核心内容是“教育的四大支柱”，即：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。他们认为上述四个方面学习能力的培养，对于塑造年青一代的品德与能力素质和解决现代社会的基本矛盾有至关重要的意义。2013年，教育部基础教育课程教材发展中心与上海市教育委员会共同构建了学业质量“绿色指标”体系，包括学生学业水平指数、学生学习动力指数、师生关系指数、学生品德行为指数、身心健康指数以及上述各项指标的跨年度进步指数等十项指标。这一“绿色指标”体系更加关注学生的健康成长和基础教育的内涵发展，是教育改革的一次重要尝试。东北师范大学出版的《农村教育发展水平的质量评价研究》，将目光集中在农村教育上，并提出了“学生发展水平的质量”的评价标准，并将其细化为四个小的程度判断――“认知发展水平、情感发展水平、行为发展水平、能力发展水平”现代教育理论的发展更加注重个人在成长中能力、情感的健全、健康发展，这和综合教育的最终目的是不谋而合的。 　　2综合教育在红旗小学的实践 　　2012年《重庆市教育委员会深入推进素质教育全面提高义务教育阶段学校教育质量十项规定》点面结合地规定了学校应该如何推进素质教育；2014年春季学期，也下发了综合素质测评相关文件，都旨在提高各科的综合育人能力，提高学生综合分析的能力和解决问题的能力。 　　笔者所在学校红旗小学为武隆县长坝镇白云乡中心小学下属的一个乡村小学，全校现有教师11人，学生161名，每个年级设置一个班，共有幼儿大、小班以及1―6年级八个班，平均每个班20名学生。相对于城市里的小学，乡村小学的综合教育开展有利有弊：乡村小学的课业压力较小，学生有更多地时间和精力参加各类辅导课程，然