试论初中班主任德育.docVIP

试论初中班主任德育 　　摘 要：随着社会的不断发展和教育观念的不断更新，初中班主任应当运用全新的模式，树立以学生为主体的教育地位，通过更加科学、合理、多元、有针对性的手段开展对学生的德育，从而让初中学生更高效地接受德育，提高自己的道德品质。这对于提高班主任的教育质量和效率也有着积极的作用。 　　关键词：初中班主任；德育；教育方法 　　初中生正处在身体和心理的快速发育时期，并且大多数学生开始进入到青春期。由于他们的价值观同时处在树立的过程中，因此这个阶段的德育必须符合学生的性格特点和认知规律。笔者根据自己的教育经验和工作分析，总结出初中班主任组织并开展德育的方法和措施。本文将就此问题进行重点讨论。 　　一、传统德育的问题 　　初中学生大多处在青春期，心理活动和心理水平都处在半成熟阶段，这直接使得初中德育的重要性不仅仅体现在思想道德品质的培养上，班主任更需要对学生进行必要的心理引导，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而为他们今后甚至整个人生的道德品质、心理培养、性格形成和观念树立都起到方向性的确立作用。 　　可是在传统的教育模式下，初中班主任对德育的重视程度和教育水平却处在一个相对较低的水平。究其原因，中考的压力直接导致班主任将关注的重点放到了学生的考试成绩和应试技巧的培养上，对于德育的关注度显然不足；不仅如此，德育的效果是缓慢的，并且具有一定的隐秘性，不像量化的智育可以通过考试分数进行直接的体现。另外，学校甚至教育主管部门片面看重升学率、考试成绩，对于学生的德育工作重视程度低，也直接导致班主任对德育都采用应付甚至忽视的态度，德育的有效性和科学性更无从谈起。 　　虽然很多初中班主任意识到德育的重要性，也希望组织并开展相关的教育工作，可是由于部分班主任并不熟悉现代社会和青少年的心理与认知特点，使得在教育的方法和措施上也只是固守着传统的教育方式，运用枯燥的说教和单调的训导进行教育。不仅无法激发学生的兴趣，更会让学生产生厌烦情绪，德育的质量自然无法提高。 　　另外，还有的初中班主任片面地把班规校纪和德育画了等号，通过进行日常管理对学生进行约束作为对学生的品德教育。这不仅束缚了学生的个性化发展，也违背了班主任的人格培养要求。 　　再者，由于有的班主任仅凭自己的个人能力进行德育，而忽视了初中德育具有非常强的社会性、长期性、艰难性和系统性，忽略了调动来自学校、家庭和社会的力量共同对学生进行德育，使得德育难以发挥其长期性和社会性的作用，而这也是导致传统模式下德育的有效性无法获得提升的原因之一。 　　二、初中班主任开展德育的方法 　　1.班主任转变教育角色 　　对初中学生进行德育，班主任必须转变传统教育过程中站在知识与道德的线上，对学生进行“自上而下”的教育模式。所以，班主任应当成为学生道德教育的引导者和帮助者，在引领中对学生产生潜移默化的影响。 　　首先，班主任应当引领学生寻找正确的德育发展方向，并引导他们向着这个方向发展，让他们的道德观念能够符合社会的基本准则，使其能够顺利达到德育目标。另外，班主任还应当激发学生的道德需要，让学生能够唤起遵守道德、学习德育、提高品质的需求，从而调动自己的内部因素，向着正确的德育目标发展，正确发挥主观能动性，主动实现个人德育水平的提升。不仅如此，班主任还应当及时发现学生在德育教育和成长中出现的问题，并可以站在学生的立场上解决、回答他们的德育问题，从而及时纠正错误的发展方向，引导他们的德育向着正确的道路前进。 　　2.培养普通人的德育 　　在很长一段时间里，德育的目标都是理想化和神圣化的。英雄和榜样人物往往都被描绘为不食人间烟火的“高大全”形象，并且学生也被要求成为这种大公无私、毫不利己甚至无条件牺牲自己的“完人”。事实上，初中学生都是普通人，如果连最普通的为人之道和最基本的道德水平都未能达到，即便将名言警句、伟人事迹倒背如流，又怎样实现自己最基本的道德目标呢？所以，初中班主任必须认识到德育绝非在培养圣人、完人，而应当培养拥有基本道德水平的普通人，并在这个基础上进行有针对性的能力提升。初中学生大多已经步入青春期，是人生实现身心成长、观念确立和性格养成的最重要阶段，所以他们易冲动、叛逆心强，犯错误甚至碰触传统的道德底线也是可能发生的事情。倘若连他们的这种行为和思想都没有进行正确的引领，培养完人和圣人更是天方夜谭。 　　对于这个问题，初中班主任必须在进行德育的过程中根据学生的个体差异性，保留他们的个性，根据他们的实际情况进行有针对性的德育，让德育真正做到“以人为本”。这种情况是绝大多数学校和班主任应当面对的。因为绝大多数初中生都是普通人，来自普通的家庭，既不是达官显贵，也不是亿万富翁，更不是明星大腕；相反，一部分学生甚至都属于弱势群体，例如，单亲、重组、下岗、贫困家庭，农村还