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试论高校贫困生心理健康教育模式构建与完善 　　[摘要]高校贫困生问题由来已久,随着我国经济体制的转型和高等教育大众化进程的加快,贫困生问题已成为我国高等教育发展中一个亟待解决的热点问题。文章在分析高校贫困生心理问题现状的基础上,对建构和完善高校贫困生心理健康教育模式进行了有益的探索。 　　[关键词]高校贫困生心理健康教育模式 　　[作者简介]王宇清(1966- ),女,广西医科大学药学院党总支副书记,讲师,硕士,研究方向为高校学生管理、大学生心理健康教育;闵晓阳(1967- ),女,广西医科大学招生就业处副处长,副教授,硕士,研究方向为高校学生思想政治教育;张瑜(1982- ),女,广西医科大学学生工作处,助教,硕士,研究方向为大学生人格发展和心理健康教育。(广西南宁530021) 　　[中图分类号]G448[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)30-0070-02 　　 　　随着我国经济体制的转型、高等教育大众化进程加快以及高校收费制度的改革,高校贫困生现象十分普遍。据统计,目前全国在校大学生中,贫困生所占比例约为20%~30%,且呈逐年上升趋势。高校贫困生群体问题已成为政府、教育部门、社会和高校关注的焦点,成为我国高等教育发展中一个亟待解决的热点问题。高校贫困大学生不仅面临着经济困难、生活困难,还承受着因此带来的心理压力,如自卑自闭、缺乏自信、紧张焦虑、人际交往困难、学习困难、就业困难等。如果不能得到及时、恰当的帮助,这些心理压力不仅会影响他们的身体发育和健康,还可能会对其心理、生活态度产生消极影响,从而影响到他们个人成长和发展。因此,了解和分析高校贫困生心理现状,建构科学的高校贫困生心理健康教育体系,是新时期对高等教育发展的要求,也是帮助贫困生顺利完成学业、成人成才的有效途径。 　　 　　一、高校贫困生的心理现状 　　 　　近年来,各高校都非常重视大学生心理健康教育,很多院校对当年入学的新生均开展了心理健康普查和相应的心理辅导活动,其中大学生人格测评工具(UPI)被普遍使用。测评显示,在存在心理问题的大学生群体中,家庭经济困难的贫困生占65%左右。在日常工作中,我们发现,贫困生群体心理现状呈现两种现象:一方面,他们具有自尊自信、自强自立、热情上进等积极心理,渴望通过自己的努力来改变现状,这是贫困生中的主流心态。这部分学生情绪稳定,学习目的明确,有强烈的进取心和勤劳质朴的品格,能处理好学习和勤工俭学的关系,学习成绩、综合表现较好,他们中的佼佼者被评为“自强之星”或“奋进之星”,成为学生中的楷模。另一方面,在一部分贫困学生中又存在自卑自闭、紧张忧虑、敏感多疑、厌学、依赖等消极心理现状,给其大学学习与生活带来了负面影响,主要表现为以下几种: 　　1.自卑和自我封闭心理。根据我国教育行政部门的规定,贫困生是指那些家庭经济困难,月生活费低于所在地政府规定的最低生活标准线,难以维持正常学习和生活开支的学生。高校贫困生大多来自贫困地区或经济条件不好的家庭,由于家庭经济困难,社会地位不高,他们在同伴中常处于受歧视的境地。进入大学后,他们很容易就发现了自己与别人的差距,当他们看到家庭经济实力强的同学穿名牌、进饭店、出手大方、交友广泛、关系活络、在校园里风光一时的时候,贫困生难免相形见绌,联想到自己的家庭经济状况,总觉得低人一等,矮人一截,自感寒酸,为了避免因为自身经济缺陷的暴露而受到不公正的待遇,于是与同学少交流,不愿意参加集体活动,也因此感到自己不被群体所接纳,自卑心理油然而生。部分贫困生由于自卑,进而产生自我封闭心理,这些贫困生多数来自于农村和贫困地区,这些地区教育环境和文化环境相对落后,许多农村学校无法正常开设音乐、美术、英语、计算机等教学课程,贫困生家庭更无力给予孩子培养这些能力的机会,与普通学生相比,贫困生这些方面的素质比较薄弱,交往能力和交往技巧尤显不足。当自身能力与外界需求相冲突时,心理失去平衡,这部分贫困生容易产生否定自我的倾向,产生心理自卑及自我封闭行为,从而影响了贫困生的成长。 　　2.紧张焦虑心理。贫困生在经济上、情感上与家庭紧密相连,家中不时传来的困难或突然的变故,都会给他们带来情感上的冲击而为之焦虑;有些学习基础较差的贫困生,虽然读书十分勤奋,但成绩却不很理想,如计算机应用能力、英语听说能力较差,这些会使他们深感紧张、焦虑,甚至感到自责,觉得对不起终日辛勤操劳并对自己寄予厚望的父母家人;就业压力也会使他们坐立不安,心神不定;更由于生活拮据,学习、生活没有稳定可靠的经济保证,忙于为生活奔波,既无经济实力,也无更多时间、精力进行人际交往,而大学生人际交往方式的多样和互惠特点,也给贫困生造成一定的心理压力,久而久之,他们产生紧张抑郁心理。 　　3.厌学和依赖心理。由于经济