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论高等职业院校环境类专业人才培养 　　［摘要］随着我国环境保护事业的发展，对环境类专业人才的需求也在逐年增加。不少高等职业院校中开设了环境类专业，但存在着人才培养目标定位不清、专业设置、实训基地建设、课程和教材建设等不能满足环境保护事业发展需求的现象。适应市场需求，加强专业、课程、教材、实训基地以及“双师型”教师队伍的建设才能培养出一批又一批市场所需要的环境类人才。 　　［关键词］高职环境人才培养专业建设 　　［作者简介］刘湘（1965- ），男，湖南新宁人，中国环境管理干部学院，副教授，研究方向为高等职业教育、环境法学；李佳（1982- ），女，侗族，贵州贵阳人，中国环境管理干部学院，助理馆员，研究方向为高等职业教育、图书信息；戴秋香（1984- ），女，湖南溆浦人，中国环境管理干部学院，助教，研究方向为高等职业教育、环境化学。（河北秦皇岛066004） 　　［基金项目］本文系河北省教育厅项目“高职高专环境类专业人才培养与环境政策人才需求关系研究”（项目编号：SZ080323）和河北省教育厅研究项目“高职环境监测与治理技术专业课程改革与课程衔接研究”（项目编号：SZ080324）的研究成果之一。 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）17-0125-02 　　 　　一、高职环境类专业人才培养的重要性 　　随着我国环境保护事业的发展，对环境类专业人才的需求也在逐年增加。我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化做出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。面对社会对环境类专业人才的旺盛需求以及更高更新的职业能力要求，环境类人才的严重短缺成为全社会普遍关注的热点问题。作为培养技能型人才的高职院校，本着以社会需求为导向、岗位需要为目标、与时俱进的原则，改革人才培养模式，深化产学研合作办学，科学设计专业的人才培养方案，加强专业教学内容与课程体系的建设与改革，与企业事业单位实行“全方位”合作，是培养环境保护高技能专门人才的关键。现在全国已有两百多所高职高专院校开设了环境专业，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才。 　　二、高职院校环境类专业人才培养的影响因素 　　随着社会主义市场经济的发展，环境污染越来越严重，人们也对自身居住的环境日趋重视，环保人才需求量也在与日俱增，为环境专业毕业生提供了广阔的就业市场。但是，市场竞争也越来越激烈，企业对毕业生的专业技术能力、技术管理能力等也提出了更高的要求。目前我国高技能人才培养工作基础薄弱，培养体系不完善，评价、激励、保障机制不健全。人才培养目标定位不清、专业设置滞后不能满足环境行业发展的需求、课程设置和教材建设不能满足环境职业岗位的要求、实习实训基地建设不能满足专业人才培养的需要、教师结构比例不合理、“双师型”教师比例偏低等是影响高职院校环境类专业人才培养的主要因素。 　　（一）培养目标定位 　　正确定位人才培养目标，对专业建设、提高教学质量、学生就业等具有重要意义。根据高等职业院校环境类专业的特点，培养目标定位在培养和造就消除环境污染和防治生态破坏，改善和创造高质量的生产和生活环境所需的实用型、高技能型技术人才，直接为生产一线服务。学生在掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能的同时，重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识，培养学生的社会适应性，树立终身学习理念，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，面向环境保护第一线的高技能应用型专门人才。学生毕业后，应能从事以下几个方面的工作：（1）环境管理与环境影响评价的相关工作；（2）环境监测分析仪器的操作和维护工作；（3）环境监测工作；（4）室内环境检测分析与污染治理工作；（5）污染治理工艺设备的操作、管理与维护工作；（6）环境保护工程的施工与项目的管理工作；（7）企业环境管理、安全管理等工作。 　　（二）专业建设 　　高职教育的专业设置应针对职业岗位或岗位群，而不应针对学科。学科是相对稳定的，而职业岗位是千变万化的。要结合这种变化灵活地设置专业。应树立发展学科为职业岗位服务的观念，打破学科界限，优化岗位职业技能资源配置。 　　近几年，我国环保产业发展迅速，年均增长率达15%以上，预计到“十一五”末，我国环保产业年产值将达到1.1万亿元。随着环保产业的发展，对环境类人