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论高职会计专业人才涉税技能培养 　　摘要：涉税技能是高职会计专业人才培养技能中一个十分重要的技能。本文从当前高职会计专业人才涉税技能培养现状入手，分析了涉税技能培养中存在的问题，并提出促进涉税技能有效培养的措施。 　　关键词：涉税技能；人才培养；课程设置；教学组织；评价体系 　　高职院校人才培养的目标是培养适应社会需要的高素质技术技能型人才。高职会计专业主要面向会计行业，培养适应出纳、会计核算、财务管理等岗位能力和专业技能要求的高素质技术技能人才。许多高职院校将财务核算、财务管理、财务审计列为会计专业人才培养的核心能力。然而，随着经济社会的发展及我国税制管理的发展与健全，税收在企业会计工作中的地位越来越重要与突出。企业需要既懂财务又懂税收的会计人才，传统人才培养模式下只重视会计核算与财务管理而忽略税收技能培养，已不能适应社会对会计人才的需要。涉税技能应作为一个重要的技能在会计人才培养方案中列出，涉税技能培养是当前社会对会计人才技能培养的迫切需要。 　　一、高职会计专业人才涉税技能培养现状分析 　　近几年来，许多高职院校纷纷开设涉税方面的课程，会计专业人才涉税技能培养得到了一定程度的重视与发展，然而，仍存在以下几个方面的问题： 　　（一）涉税技能定位不准确，培养目标不明确 　　受传统会计专业人才培养的影响，许多高职院校在定义会计专业人才培养目标时，仍突出的是财务核算、财务管理、财务审计三大技能，涉税技能未在人才培养目标中体现或者说未单独体现出来。此外，涉税技能包括哪些技能、如何培养这些技能，在人才培养目标中没有系统完整的体现。这种培养定位不准确、培养目标不明确的现状阻碍了会计人才涉税技能的培养。 　　（二）涉税课程与会计课程不能有效融合，涉税课程内容偏离能力培养 　　许多高职院校会计专业开设《税法》、《税务会计》、《税收筹划》等课程，以此培养涉税业务计算、核算、筹划的涉税技能。涉税课程与会计课程不能有效融合是当前会计专业课程设置中存在的最大问题。对于会计来说，如果没有税收问题，会计的“复杂程度将会惊人的降低”；对于税收来说，会计是税收的载体与基础，会计与税收密不可分，可以说会计中有税收，税收中有会计。然而，在高职会计课程设置中，会计与税收是分开的，会计核算课程中，如《财务会计》课程，该课程以会计资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大素为体系，讲解各要素业务的核算，涉及税的核算能简化尽量简化，能省略尽量省略，人为地把会计核算与税收计缴分开，最后带来的后果是学生产生的思维定式是会计核算时不考虑计税问题；同样，会计专业课程中涉税方面的课程，如《税法》等课程，以各税种为体系，为讲税而讲税，不联系企业会计实际，学生学完该课程，只知道怎样算税，却不知为什么要这样算，不知该课程与会计核算的关系，碰到实际业务时，不知要不要算税，更别提算准税了。涉税技能课程内容与实际业务处理偏离是涉税课程存在的另一个问题。如《纳税申报》等课程，这些课程培养纳税申报技能，申报要建立在企业实际会计业务与财务经营管理上，然而实际情况是《纳税申报》课程把如何填制各张纳税申报表作为课程主要内容，主表、附表详细介绍每一栏次的填写方法，可谓包罗万象，复杂冗长，纳税申报课程是教会学生如何根据企业实际需要准确申报纳税，先要清楚填什么再弄清楚怎样填。涉税技能课程内容与实际业务处理偏离，也是阻碍会计专业人才涉税技能培养的另一个原因。 　　（三）教学组织落后，不能保障涉税技能的有效培养 　　技能的培养包括理论知识培养与实际操作能力的培养。众所周知，税以税法的形式呈现，语言精炼深奥、晦涩难懂，这也是许多高职院校会计专业学生认为涉税课程难学的原因之一，再加上许多高职院校老师在理论教学中照本宣科，不改进教学方法，就更不能吸收学生学习了；在实践性教学中，不管是校内的实训还是校外的实习，会计专业侧重于会计核算、财务管理技能操作，因此，会计核算模拟实训、仿真实训、电算化实训、ERP实训充斥着整个高职教学实践性教学，而涉税技能的实践，要么不在计划内要么有计划没有实训条件，要么有条件没有时间，一直得不到有效的实施。最后的结果是，学生走上工作岗位后，不会开票，没见过网上报税平台，就更谈不上根据业务进行纳税申报了。 　　（四）教学评价体系空缺，不能有效评价教学效果 　　健全有效的教学评价体系在人才培养中起到十分重要的作用，通过来自学生、老师、企业、社会等的教学评价，可以客观评价人才培养是否合格，是否适应社会需要，是否有利于学生掌握知识与技能；学校可以根据评价中提出的建议或意见，改进教学定位、教学方法与手续，从而保障人才培养适应社会需求。当前，许多高职院校会计专业并没有建立科学有效的教学评价体系，人才培养方案是否适应学生学习发展的要求？是否适应有社会需求？都不得而知。