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试析中国大陆高校通识教育模式 　　摘要：由于对通识教育理念认识的差异，大陆高校的通识教育模式也各不相同。对目前大陆高校通识教育的模式进行了梳理，并分析了大陆高校实施通识教育的经验与启示。 　　关键词：中国大陆　高等院校　通识教育　实践模式 　　中图分类号：G 64　文献标识码：A　文章编号：1671-623X(2011)01-0015-04 　　 　　随着我国高等教育改革的进一步深入和现代社会对高等教育人才培养的要求，在大学推行通识教育已经成为各高校必须面对和思考的新课题。进入新世纪以来，通识教育的理念在中国大陆高校已深入人心，通识教育实践也已全面展开。 　　 　　一、中国大陆高校通识教育的实施 　　 　　新中国成立初期，大陆高校基本上照搬苏联的办学模式，顺应了社会和科技发展的需要，为国家建设和社会发展培养了大批专业人才。但是片面强调培养“高级专门人才”，在专业划分上过细过窄，文、理、工泾渭分明，各自封闭，出现了过分强调实用化、过分追求专业化的极端行为，也造成了对整体知识与思想的割裂，进一步导致了人的功利化和发展的片面化，使大学及其学生的视野越来越狭窄，心理也越来越狭隘。改革开放后，随着经济社会的快速发展和社会对人才类型需求的改变，人们认识到了过度专业化的弊端。1995年，国家提出在部分高校进行“文化素质教育”的试点和实践。1999年1月，教育部批准了在全国普通高等学校建立32个国家大学生文化素质教育基地。随着文化素质教育的逐步展开，通识教育渐渐走进人们的视野。2001年11月，开办了由香港中文大学、清华大学、北京大学、华中科技大学在香港联合主办的“大学通识课程暨文化素质教育研讨会”，自此两岸三地高校频频举行有关通识教育的研讨会。同时，部分高校开始把讨论变为大胆的实践，北京大学2001年启动了“元培计划”实验班，通识教育开始真正的进入高校。继北京大学之后，武汉大学于2003年全面启动通识课程建设工作，复旦大学2005年成立推行通识教育为目的的复旦学院，国内大学的通识教育改革全面展开。目前，许多大学也纷纷行动，探索和实践通识教育已经成为大陆高校的共识和高校改革的重点，通识教育的“星星之火”，已出现“燎原之势”。 　　 　　二、中国大陆高校通识教育的模式及其特点 　　 　　就国内高校通识教育的实践模式而言，有北京大学模式、复旦大学模式和顺德职业技术学院三大模式之说，也有清华大学、武汉大学、复旦大学和广东工业大学四大模式之说。目前，对中国大陆高校通识教育模式的定义，尚没有一个完全统一的看法。笔者认为，在这些模式中比较有特色是北京大学模式、复旦大学模式和武汉大学模式。 　　 　　(一)北京大学模式：通选课+实验班(或书院) 　　北京大学是大陆高校中较早进行通识教育实践的高校。本世纪初，北京大学就开始了通识教育的实践。其通识教育模式由两部分组成，即全校性通选课+实验班(书院)。具体说，一是从2000年9月开始在全校范围内开始推行通识教育选修课。通过在最基本的知识领域为学生提供多学科交叉综合的精品课程，来引导学生广泛涉猎不同学科领域，拓宽知识面，学习不同学科的思想和方法。全校性通选课分为数学与自然科学、社会科学、哲学与心理学、历史学、语言学和文学与艺术和社会可持续发展等六个领域。北大要求本科生毕业时应修满至少12学分，每个领域至少要选修2学分；二是从2001年开始实施“元培”计划，开设实验班，进行小范围的全方位的通识教育实践。元培实验班学生按学科大类招生，入学后前三个学期学习通选课和学科大类平台课，后五个学期学习专业课程；元培实验班实行以自由选课为基础的学分制、导师全程指导制、3～6年的弹性学制和原则上自由选择专业制及混合住宿、全程管理的制度。2007年，在元培实验班的基础上，成立非专业类本科学院“元培学院”。从元培实验班到元培学院，是北京大学在小规模和小范围内进行教学体制及人才培养模式的探索。北京大学实践是稳妥的渐进式的改革，它不是全面的改革整个学校的教育和教学体制，但它的实践为将来在全校范围内推行通识教育提供宝贵经验。 　　北京大学在创建世界一流大学过程中施行的通识教育模式，引起了国内外高校的广泛关注。一些高校也纷纷尝试通过实验班模式实施通识教育。清华大学一方面通过全校性选修课开展通识教育，另一方面又开设了“数理基础”、“化生基础”、“人文科学”、“社会科学”、“软件科学”等实验班；北京农业大学实施通识教育与专业教育相结合的人才培养模式，在实行按大类招生的同时，举办“生命科学”和“信息科学”实验班。此外，北京航空航天大学的“高等工程学院”、北京师范大学文理兼修的“励耘”实验班、北京工业大学的“计算机”实验班等。北京大学“选修课+本科学院”的探索模式，也为大陆综合性大学开展通识教育提供了参考。如南京大