试论心理学对于提高音乐教学质量重要性.docVIP

试论心理学对于提高音乐教学质量重要性 　　摘要:心理学是研究心理现象的科学,人的心理活动包括两方面:心理过程和心理特征。心理过程是心理活动的变化和发展的过程。它包括认知过程,情感过程和意志过程。心理特征是人的个性特征。它主要表现在人的能力、气质和性格等方面。心理学对于提高音乐教学的质量具有很重要的作用。 　　关键词:音乐教育 心理学 音乐心理学 　　 　　教育是系统的培养下一代的社会实践活动。心理学是揭示人的心理活动的规律的科学。而教育的发展需要许多学科的支持,其中,心理学与教育的关系尤为密切。 　　人所进行的一切社会实践都离不开心理活动,因为行为是内心世界的反映,尤其在21世纪里,是人类心理学的世界。所以要对学生进行教育,就需要掌握学生心理发展的过程,针对学生心理活动特点,采取适合一定学科结构的教学方式和方法,从而使教学实践达到预期的目的。音乐教育尤其是高师音乐教育,同样需要遵循心理学原理,根据高师学生音乐教育发展过程,结合音乐结构的心理学特征,将音乐教学建立在科学的基础之上。 　　我认为提高教学质量需要懂得音乐学习的心理学原理,提高教学质量需要运用符合学生心理发展的教学方式和方法。下面我将进一步阐述心理学与音乐教育的密不可分的关系。 　　 　　一、提高教学质量需要懂得音乐心理学知识 　　 　　人们进行音乐活动时,无论是欣赏、表演还是创作基本过程都是心理活动的过程。人们在音乐活动中,首先涉及的是听觉和动觉,接着便是发展丰富的想象不对音乐作出情感反应。人们由感知客观影响到对音乐作出主观的反应,都是心理学的原理已被发现并为人们所接受。因此,在音乐教学中,了解音乐心理学的基本知识,并将其应用于实践,将会使音乐教学更加符合人对音乐的认知和情感过程,从而获得高质量的教学效果。 　　音乐教学和其它学科教学一样,需要一定的教学理论作为实践的指导。其中,有关心理学原理更为重要。在教学中,学习是最基本的。因为教要以学为基础。教的理论依赖于学的需要。因而,懂得音乐学习的规律。掌握音乐学习的理论,是成功进行音乐教学的必要条件。一些心理学家认为学???是行为的改变,面对这种改变,心理学家提出来了许多理论。例如顿悟、发现学习、强化学习理论等等,因此,懂得当代有关学习的理论并将之与音乐教学实际相连,对于提高音乐教学质量具有重要的意义。 　　 　　二、提高教学质量需要应用符合学生心理发展的教学方式和方法 　　 　　在音乐教学中,教师需要懂得学生心理发展的规律,根据学生认知发展的阶段,采取适合学生学习的教学方式和方法。这样的音乐教学才能为教学对象所接受,教学的效果才更为有效。另外,在教学过程中,教师还要了解每个教学对象的音乐水平,根据他们各自的不同情况进行恰当的指导以使每个学生的音乐才能得到提高,进而充分发挥。 　　心理学是研究心理现象的学科,人的心理活动包括两方面:心理过程和心理特征。心理过程是心理活动的变化和发展的过程。它包括认知过程、情感过程和意志过程。心理特征是人的个性特征。它主要表现为人的能力、气质和性格等方面。心理过程和心理特征是心理现象相互联系的两方面。心理学把这两方面联系起来。构成研究的全部内容。 　　我们已经了解人的心理包括心理过程和个性心理特征,那么下面我们就分别研究一下它们与音乐学习的关系。 　　(一)音乐活动的心理过程 　　1、记忆。包括识记、保持、再认和再现等过程。音乐的形式是在时间流动中展开的,因此,记忆对于音乐活动来说显行特别重要。如果没有听觉记忆音乐就没有节奏、旋律、重复、对比,不是有这些因素,就失去了音乐的形式。 　　2、注意。是感知的重要条件,它可以使人脑对于某些输入的刺激的反映得到加强。这样心理活动就集中到一定的对象上使得感知记忆等心理过程处于积极的状态,保证这些活动的顺利进行,注意可以是不随意的,也可以是随意的。除了主观因素外,刺激物,如音乐声响的强度,对比度以及新异程度都影响到注意,刺激物是符合人的需要,以及个人的经验、兴趣等对注意也有很大的影响。 　　3、表象或称意象。人在感受客观事物的时候,刺激物就在头脑里留下了印象。当刺激物消失后,头脑里再现出客观事物的形象,着就是表象。表象是来自感知,是过去感知事物形象的再现,表象有着多种类型,人们头脑里出现的听觉表象,也就是音响的表象。有着良好听觉表象能力的人,它们听过的音乐随时随意地出现在身边,并且以此进行音乐的评价和鉴赏。因此,个人参与音乐活动的水平与音乐表象能力的高低有着很大的关系。 　　4、想象。人们对客观事物的进行探索和表现的心理过程。既可凭借语言作为间接的和概括的反映,又可以通过表象来加工改造为新的形象,前者称为思维,后者就是想象,听觉想象和听觉表象一样,是重要的音乐心理过程。 　　5、情感。情感是由客观事物引起