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试论文献资料在历史教学中价值及应用 　　摘要文献资料是了解历史的主要来源，是从事历史研究和历史教学的前提和基础。本文拟从文献资料的价值和应用两方面探究文献资料的教育功能。 　　中图分类号：G424文献标识码：A 　　 　　 Value and Application of Document Literature in History Teaching 　　CHEN Guanghua 　　(Music Department, Zhoukou Normal College, Zhoukou, Henan 466001) 　　AbstractLiterature materials is the main resourse for knowing history, and it is also the premise and basis for engaging historical research and history teaching, this paper explores the educational function of literature from two aspect of literatures value and application. 　　Key wordsliterature materials; history teaching; history teaching; educational function 　　 　　1 文献资料在历史教学中的价值 　　历史文献是人们借以了解和把握真实历史的主要依据，要探寻历史，就必须接触反映当时情境的各种历史资料。在历史教材中穿插文字材料、图像材料、统计材料、实物材料等史料，极大地丰富了教材内容。在课堂教学中，教师如果能够恰当地运用史料，对学生学习教材的重点、难点内容大有裨益。 　　1.1 补充说明、释疑解难 　　由于教学内容比较多，而篇幅有限，为了将历史现象或重要历史事件描述得更详细更全面，教材往往引用一定的文献材料，对课文中的学习内容做必要补充。如《九一八事变》一节中，关于蒋介石实行“不抵抗”政策的原因，教材上的练习中有分别节选自“冯玉祥《我所认识的蒋介石》”、“国民政府《告全国民众书》”、“蒋介石在南昌的讲话”、“许世英代表蒋介石声称”等四条相关史料。通过阅读理解，学生自然得出蒋介石推行不抵抗政策有四个原因：与日本实力悬殊放弃军事抵抗；寄希望于国联公理裁决；集中兵力反共；有条件地让出东北保全局。再经过分析比较，推断出第三条是根本原因，即南京国民政府是大地主大资产阶级政权，政权性质决定了其反共反人民的立场。 　　1.2 激发想象、拓展思维 　　文献资料的选用，不仅是对教材中需要讲述内容的补充，还对学生有很大的参考价值，为学生提供了广阔的阅读与思考空间，开阔了学生的视野，激发学生想象及拓展思维，对于学生加深对历史事实的理解，培养阅读理解能力，都具有不可低估的作用。因此，教学中教师要充分运用文献资料，设法启发学生的思维，发现学生思维的闪光点，有针对性地引导和帮助学生的历史学习。 　　比如，“文化大革命”一章关于“动乱中的国民经济”内容中，教材提供了“1966-1968年国民经济状况”、“1973年国民经济计划完成情况”、“1975年国民经济回升情况”三个表格，还有“1966-1976年主要建设成就示意图”。教学中，可根据这些材料分析1966-1968年、1973年和1975年我国国民经济状况和趋势，分析造成以上状况的原因。并说明这一时期经济建设的特点。结合上述材料评价“文革”期间经济的发展情况，并谈谈你从中得到的启示。上述问题的分析，有利于学生认识文化大革命对国民经济的严重破坏，也利于认识周恩来、邓小平等老干部对文革 “左”倾错误的抵制，还利于认识安定团结的政治局面是国家经济发展的基本条件等问题。 　　1.3 陶冶情操、启迪智慧 　　历史教学在实施美育方面可以说具有得天独厚的优势，历史人物崇高的思想境界，高尚的道德情操，积极进取的人生态度等等都是进行美育的重要资源。在历史教学中，教师若能结合各种文献资料，用美的意识向学生介绍讲解历史人物，充分利用历史教材中所蕴含的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，推动学生建塑和完善人格。学生在历史的海洋中徜徉，潜移默化地追求真、善、美，使爱国精神得以升华，坚强意志得以巩固，逻辑思维能力、社会问题分析能力得以提高。 　　比如在讲《红军的长征》一课时，可引用了同学们熟悉的《七律?长征》一诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”围绕毛泽东这一诗歌，设置下列问题：（1）中国工农红军为什么要远征