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跨专业综合实训平台对大学生职业能力培养 　　【摘 要】大力发展职业教育，应着力培养学生的职业能力的培养。经管类跨专业综合实训平台对改革传统实训教学方式、促进实训教学及培养学生职业能力具有极其重要的意义。本文从传统实训过程中出现的问题入手，介绍了跨专业综合实训平台体系的构建思路， 简单阐述跨专业综合实训平台在职业能力的培养中的作用。 　　【关键词】实训平台 跨专业 职业能力 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0056-01 　　高等职业教育，承担着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，高等职业教育也正逐步向着更加注重知识、技能和能力培养的方向发展，大力发展职业教育，应着力培养学生的职业道德、职业技能、就业及创业能力。深化教学改革，加强实践实训建设，成为提高职业能力的培养的有效途径，各学校相继建立了一系列实验室，实践教学质量不断提高，在培养素质人才中发挥了积极的作用。 　　但从另外一个角度看，近年来大多学校实验室建设主要还是以专业为依托，独立建设，在一定程度上满足各院系的独立教学，从深层剖析，依旧存在一些问题。具体如下： 　　1.目前实训教学中存在的问题 　　1.1实训手段、内容单一化，缺少应变能力的训练 　　目前，各专业实训主要依赖单一的?蜗罴暗プㄒ凳笛等砑?或者进行手工实训，很多实验的内容是事先给定的，实验步骤也是固定的，学生在实验过程中往往按部就班就可以得到最终结果，实验结果也是唯一的。学生做完经常是知其然而不知其所以然，当外部条件发生改变时，学生就不能随机应变提出解决方案。 　　1.2实验设计难以体现职业素质培养 　　现在实验主要注重巩固知识及专业操作技能为主，在沟通能力、团队意识、职业道德等方面的实训严重不足，这样的人才很难适应财经与管理领域的职业需要和现代社会发展的需求。每个人都是在社会环境中与他人协同工作，除了要了解自身的工作内容，还要理解和社会供应链中其他组织、个人的协同关系，才能更好地适应社会环境，凸显个人价值。 　　1.3缺乏综合实训环境，无法满足社会对人才的要求 　　高职学生应成为具有知识+技术+综合素质+创新精神的“宽专多能”式人才，才能更受企业青睐。院校的单一的专业实训，并不涉及跨专业的岗位和职业群，且缺乏系统性、仿真性和综合性的知识应用和能力训练。 　　高职院校实验室建设没有考虑实践教学和实验室建设的层次性，系统性，缺乏整体性设计。使实验室资源相互孤立，未能有效整合，使用效率低下，实训形式单一，缺乏跨专业综合实训环境，导致学生实训过程中与整个职业环境脱节，对企业内部关系及其企业外围相关经济活动与管理部门之间的业务关联缺乏了解，只见树木不见森林，无法满足社会对人才的要求。 　　2.跨专业综合实训平台建设思路 　　为了培养具有经营、管理、营销、服务等一线实践经验的高素质经贸人才，针对以上高职院校实训手段、内容单一化，缺少应变能力的训练，实验设计难以体现职业素质培养，缺乏综合实训环境，无法满足社会对人才的要求等问题，我们在设计实践实训教学时，应该使教学与实际工作任务有机的结合起来，有针对性地采取任务驱动、一体化教学等行动导向的教学模式。以行动导向为驱动，以典型的工作任务为模板，以完整地工作过程为主线，采用“教、学、做”一体化教学方式，高职院校应该积极与行业、企业合作，将课堂搬到企业现场进行，把企业搬进校园里，由于受到场地等条件限制，这里主要介绍校内跨专业综合实训平台的建设思路。 　　2.1跨专业综合实训平台介绍 　　跨专业综合实训课程希望通过对不同形态组织典型特征的抽取，以生产形企业为背景，以现代企业经营为核心，继而带动其他专业的专业群体系，最终形成统一的平台和统一的界面，实现统一运营，实现多专业，多方式的同时间实训实习模式，让经管专业的学生在虚拟的市场环境、商务环境、政务环境和公共服务环境中，根据现实工作业务内容、管理流程、单据，结合教学设定的业务规则，将经营模拟与现实工作接轨，进行仿真经营和业务运作，多人协同模拟经营和多组织对抗的实训课程。 　　2.2跨专业综合实训平台建设层次 　　跨专业综合实训平台通过专业分化和专业深化两个角度进行内容设计： 　　第一层，企业层：重点在于让学生了解企业，熟悉企业工作各部分工作职责，并了解企业工作基本流程，通过递进式的课程关系，首先让学生建立企业初步认知，之后进行财会手工模拟，会计电算化实训，逐步提升至企业经营管理等一体化实训。 　　第二层：虚拟层：重点在于让学生了解企业、了解企业文化。熟悉企业内部、外部，各部门、各机构之间的协同运作关系。首先，了解企业内部经营管理过程，其次，扩展至外部供应链管理。最终扩大到商业社会全景，并进行企业决策模拟实训。