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通过中国古典诗词欣赏课程塑造和提升高职学生人文素养 　　摘 要： 高职学校人才培养目标的改革要求，推动了高职语文教学的改革，人文素养是高职学生综合素养的一个非常重要的组成部分，作者就通过《中国古典诗词欣赏》课程塑造和提升高职学生的人文素养的重要性和方法、策略提出自己的思考。 　　关键词： 《中国古典诗词欣赏》课程 高职教育 人文素养 　　 　　“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君”。千百年来我们正是这样延伸和传承了诗词人文意识的精华，才有了较高审美境界。诗歌包涵丰富的审美因素：美的语言、意蕴、情感、形象能使学生感受、鉴赏到美，受诗歌潜移默化的陶冶就是学生感知和体会美的过程。当欣赏美成为一种习惯，成长为一种能力，升华到一种境界，那么美好的人文素养就会在心灵深处扎根，成为一种薪火相传的人文传统。 　　 　　一、高职学生人文素养的重要性 　　 　　（一）人文素养的内涵 　　“人文”在《现代汉语词典》中指的是人类社会的各种文化现象，而“素养”则是平日的修养。“人文”最早在《易经》中出现：“小利有攸，天文也；文明以止，人文也；观乎天文以察时变；观乎人文以化成天下。”总的来说，“人文”、“素养”就是人类创造的文化加上人内在的品质和修养――人格、修养和气质、价值观和人生观、思维方式等。其实，人文素养是人自身不断修养，受主观或客观因素潜移默化诱导，在人文知识基础上建立，人格、气质和修养等内在品格内化，对自然、人类、社会的理解、尊重，以及价值寻求和人文关怀在学习、工作和生活实践中的隐性外在化。 　　（二）人文素养对高职学生的重要性 　　人文为立人之本，科学为立世之基，高素质人才的培养，需要培养全面而自由发展的人。 　　1、人文素养有助于提高高职学生的综合素质，成为全面发展的技术人才。 　　目前的高职教育，由于盛行“能力本位”的实用和功利主义的观念，导致高职学生“有教育没教养、有电脑没头脑、有头脑没思想”，成为“工具人”和“机器人”，过于追求专业技巧，忽视人文素养培养，严重失衡的素质结构、知识结构和当今经济社会的转型期发展不合拍，学生自身自由、全面和长远的发展受到限制。良好人文素养的培育既能提高高职学生的综合素质，又能弥补高职学生欠缺的知识结构。文化素养和专业技能平衡发展，才能满足社会对学生创新型、复合型人才的需求。 　　2、良好的人文素养是丰富精神世界，明辨是非，抵御各方诱惑的需要。 　　社会主义市场经济的不断发展，不断涌现新知识、新事物、新思想。许多高职学生由于政治信仰迷茫、理想信念模糊，不同程度受到消极腐朽的利己主义、拜金主义、享乐主义思想的影响，价值取向倾向功利化，表现甚是明显。通过人文教育提高学生的人文素养，培养学生乐观主义的精神世界，使学生抵御各方诱惑、明辨是非，才能解决这些问题，也才能使学生在挫折和困境中不断战胜自我、完善自我，积极乐观地应对各种挑战。 　　 　　二、《中国古典诗词欣赏》课程对高职学生的人文素养塑造和提升的意义 　　 　　（一）中国古典诗词的人文意蕴 　　对中国古典诗词蕴涵的整体性把握，心理和情感上的理解的养成，有助于人文素养的培养。欣赏古典诗词的人文素养之美，并不是单纯指累积和背诵具有代表性的文本和知识，更不是找些具体分析的材料就能把握古典诗词所引发的对生活和生命的审美体验，而是要将古典诗词的美感熔铸成生命的一部分。 　　（二）古典诗词教学对于高职学生人文素养培养的意义 　　从古代的风教开始，我国的教育就有用诗歌进行人文教育的优良传统。《毛诗序》言：“风，风也，教也；风以动之，教以化之。”就是说诗歌的教化像风吹动万物一样自然亲切是个润物无声、潜移默化的过程。唐代大诗人白居易小时候就在母亲指导下受诗歌启蒙。他五六岁始学作诗，九岁已能“谙识声韵”，十六岁作“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”的千古名句。民族英雄文天祥在青少年时代受到著名诗人江万里的诗教陶冶，形成宁死不屈的刚强性格和英勇就义的高尚爱国主义情操。优秀的古典诗词具有了净化心灵、陶冶情操、启迪智慧的作用，因而有立志、修德、养身的功效。 　　诗歌在高职语文教学中的教学目的在于陶冶纯净美好的诗情，传承诗意流转的中国文化和温良敦厚的人文精神，领悟千年的文化心灵。在诗歌中，我们观赏绚丽的色彩，聆听撼人的节奏，品味温暖的情感，情趣盎然、亲切柔和，曼妙非常，却又深沉顿郁。内容和生活紧密相连，却用虚幻的手法展现，给我们带来精神的愉悦和享受。别林斯基曾这样赞誉诗歌：“一切艺术中最崇高、最完美的艺术形式，它运用富有鲜明节奏和韵律的语言，以强烈的感情、丰富的想象，高度概括地反映生活。”作为文学体裁的诗歌虽然是一种语言符号，却充溢着生生不息的民族的灵魂。人们对诗歌的击节赞赏和倾心向往，从古至今，不曾因战