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邓小平职教思想对民办高职教育发展启示 　　摘要： 进入21世纪，高等职业教育呈现出新的发展趋势，已成为终身教育的一个重要组成部分。邓小平职教思想是邓小平理论的一个有机组成部分，他认为职业教育必须以满足经济建设和社会发展的需要为目标，为社会主义建设培养技能型人才和高素质劳动者。本文重温邓小平职教思想理论，探索转型时期民办高等职业教育发展工作，有效促进社会经济发展，为各个产业领域提供高技术高技能人才。 　　关键词： 邓小平理论职教思想民办高职教育发展启示 　　一、我国民办高等职业教育发展面临的现实问题 　　建国后我国高职教育发展大致分为两个阶段:一是从1949-1978年的旧式高职发展时期，高职有限发展，采用苏联模式，专科教育还不是真正意义上的高职；一是新式高职发展时期，从1978年以后，按照不同时期的发展，可分为四个阶段：（1）80年代高职试点；（2）90年代前半期小范围推广及结构改革；（3）90年代后半期全面展开高职教育；（4）21世纪的深入发展和改革①。而民办高职教育是上世纪末伴随我国高等教育大众化阶段的到来而发展起来的。在各种力量的共同努力下民办高职教育作为高等教育的一个有力补充，为社会主义经济建设作出了很大贡献。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国家中长期人才发展规划纲要》都明确提出：21世纪是中华民族伟大复兴的世纪，也就是习近平总书记所提出的实现中国梦。胡锦涛同志2009年12月在广东视察时明确指出：没有一流的技工，就没有一流的产品。党和国家领导人对职业教育在国计民生中重要意义的深刻认识和清醒把握，确立了职业教育在经济社会发展和教育工作中重要的战略地位。国家发展迫切需要数量充足、结构合理的技能型人才，特别是高技能人才作为支撑。刚刚结束的全国“两会”，有人大代表提出大力发展高职教育，促进经济建设腾飞。因此，加强职业教育，提升职业教育水平，不仅要着力培养学生的就业、创业能力，以适应市场变化的要求，还要注重学生的思想政治教育工作，以提高学生的综合素质，培养合格的社会主义建设人才。 　　十八届三中全会之后，深化改革成为经济建设的主旋律。我们国家正面临产业升级，大量需要各个领域的高技术高技能人才，给民办高职教育提供了更好的发展机会。未来30年我们不可能再靠低素质廉价劳动力打天下，和西方工业化强国的对抗要靠在生产和服务第一线的高技术高技能人才，因此高职教育会变得越来越重要。但是，目前高职毕业生和市场需求却不能互相满足。一方面是近年来每到招生季节，民办高职院校担忧的不是人满为患，而是招不到人，屡屡遭遇生源危机。为缓解危机，教育部出台了相关文件，引导和推动本科院校压缩或停招专科生，向高职院校释放更多生源。为此，福建、辽宁、江苏等省也陆续出台相关政策，如福建出台《关于支持高职院校改革发展的若干意见》，要求本科高校加快退出高职教育。另一方面，一些高职毕业生却难以找到满意的工作，对个人发展、家庭社会有很大影响。 　　目前，民办高职遭遇生源危机的原因很多：传统观念、用人机制、待遇、晋升等，有些甚至涉及社会问题，如学者朱永新说：“如果社会不同职业之间，收入差距不是那么大，社会地位差距不是那么大，那可能就会好很多。”②但这些并不是职业教育无所作为的理由。面对广大考生，民办高等职业教育有没有吸引力，说到底还是看能否为企业培养出他们迫切需要的有真正技能的人才，也就是迎合市场需求。要做到这一点，必须实现学校和企业的有效对接。遗憾的是，恰恰在这一点上，我们的决策出现偏差。民办高职教育发展过程中并没有充分调动企业参与的积极性，也没有顺利实现学生与就业的直接对接。因此，当面对职校生源危机和企业人才荒时，民办高职教育应该从创新学校人才培养模式入手，从企业和学生的需求出发，才能够实现相互间的需求，满足经济发展的需要。因此，从一定意义上说，建立具有中国特色的高等职业教育还有很长的路要走。 　　二、邓小平职教思想对民办高职教育发展的几点思考 　　邓小平1977年复出后亲自抓教育，确立了教育优先发展的战略地位，发展职业教育成为国家教育发展战略的重要组成部分之一。他提出：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”③不言而喻，职业教育在邓小平关于人才强国、增强综合国力、支撑国民经济可持续发展“后劲”、奠定我国经济发展基础的国家发展战略布局中具有举足轻重的地位。邓小平认为职业教育必须为社会主义建设培养技能型人才和高素质劳动者，以满足经济建设和社会发展的需要为目标。 　　在职业教育的发展问题上，邓小平提出必须遵循三个原则：一是职业教育必须与国民经济发展相适应；二是职业教育必须和其他各类教育协调发展；三是职业教育要坚持普及和提高相结合的原则，即坚持“两条腿走路”④。对于职业教育人才培养模