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财经类高校数学建模教学模式思考 　　[摘要]数学建模竞赛是全国各高校普遍参与的一个国家级大学生竞赛项目，然而财经类高校由于自身专业设置的弱点，其本科生在参与此项赛事是具有明显的基础技能欠缺。本文通过分析财经类高校教学的现状，提出了适应财经类高校特点的“数学建模选修课―暑期集训―参赛”三阶段教学模式，为财经类高校本科生顺利参与数学建模竞赛提供了条件。 　　[关键词]财经类高校 数学建模 教学模式 　　 　　一、引言 　　目前，数学建模竞赛已经成为全国各高校普遍参与的一个国家级大学生竞赛项目。该竞赛的目的在于激励学生学习数学的积极性，提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力，推动大学数学教学体系、教学内容和方法的改革。 　　由于数学建模竞赛题目一般来源于工程技术和管理科学等方面经过适当简化加工的实际问题，要求参赛学生根据题目要求，完成一篇包括模型的假设、建立和求解、计算方法的设计和计算机实现、结果的分析和检验、模型的改进等方面的论文。论文的评价是以假设的合理性、建模的创造性、结果的正确性和文字表述的清晰程度为主要标准。这对于参赛学生的综合能力要求很高。 　　财经类高校由于专业设置的特点，在参与数学建模竞赛活动时既有优势，也存在不足，本文在分析财经类高校教学现状的基础上，结合教学实践，提出了适合财经类高校的数学建模教学模式。 　　二、财经类高校教学现状 　　财经类高校由于专业设置的局限，学生的基础数学训练较综合类高校和理工类高校薄弱，且计算机应用能力普遍不足，主要表现为： 　　第一，学生不会在解决实际问题时使用数学思想。造成这个现象的原因有两个，一是数学课程与专业课程脱节。财经类高校数学课教师普遍来自于各综合高校和师范院校的数学专业，对于经济学，管理学鲜有涉猎，因此在数学教学过程中只能严格按照大纲和教科书施教。二是目前财经类高校很多学科本身的对数学应用较少，导致学生对数学的作用认识不足，相当一部分学学数学仅仅是为了拿学分。 　　第二，学生计算机应用能力较差。计算机和互联网应用在大学中早已普及。然而，在硬件越来越先进的同时，学生对于计算机应用的水平却停留在很低的层次。以我校为例，相当多的学生计算机应用仅仅是在上网（仅仅是上社交网站或聊天）和玩游戏，其工具软件的使用能力、网络检索能力非常欠缺。部分学生连Word，Excel等最基本的软件都不能熟练使用。 　　第三，学生文字表述能力较差。财经类高校本科生的教学环节中缺少文字表述能力的训练。学生不会写论文，写出的论文逻辑结构混乱，不符合学术规范，语句严重的口语化，部分学生的论文仅仅是公式和图表的堆积，难以称其为一篇文章。 　　相对于上述弱点，财经类该校本科生在数学建模竞赛中也有一些优势。首先，由于所学专业偏重社会经济层面，因此财经类高校本科生与综合类和理工类高校本科生相比，对社会的认知更加充分，因此对于偏重社会问题的题目更容易深入理解；其次，财经类高校本科生普遍思维较为活跃，如果配合较好的数学和计算机基础，往往能够形成比较突出的成果。 　　三、适应财经类高校特点的数学建模教学模式 　　为了适应财经类高校的教学特点，为财经类高校本科生更好的掌握数学思想，具备运用数学和计算机工具解决实际问题的能力，本文结合笔者多年数学建模培训教学和竞赛组织的实践经验，提出了适应财经类高校特点的数学建模教学模式。 　　上文已经分析了财经类高校本科生在数学建模竞赛中的三个方面不足，针对这些不足，笔者在教学实践中提出了“数学建模选修课―暑期集训―参赛”三个阶段的教学模式。 　　（一）数学建模选修课 　　数学建模选修课是这一教学模式的基础。我校的数学建模选修课面向全校所有大二、大三对数学建模有兴趣的本科生，且不强制要求其一定参赛。这样做的主要目的是扩大数学建模的受益面，让更多学生对数学建模感兴趣，为竞赛建立广泛的基础。数学建模选修课开设在每学年的第二学期，共计64个学时，授课内容主要分为三个方面： 　　1.数学模型训练 　　由于财经类高校本科生多数对于数学模型缺乏认识，因此需要首先为学生建立数学模型的概念和直观认识。具体做法是： 　　首先，通过大量的数学模型的例子，给学生建立数学模型的感性认识。这一点是非常重要的，因为只有通过大量例子，才能是学生认识到在解决具体问题时所体现出的数学思想，若没有大量例子，一部分学生会顽固地将某问题的数学模型视为固定方法，从而陷入成法套用的境地。 　　其次，对其中某几个例子进行深入讲解，让学生理解数学模型的建立过程。 　　2.软件，程序设计训练 　　目前，良好的计算机使用能力是一个本科生应当具备的基本素质。然而，财经类高校本科教学由于在课程设置上缺乏计算机应用训练，学生普遍缺乏软件应用能力，不会编程，这在数学建模竞赛中是个