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财经类高校非统计专业统计学教学模式若干思考 　　【摘要】目前统计学已成为我国财经类高校经管、财会类专业的核心课程之一，但由于课程本身的难度、财经类高校学生的特点和经管财会类专业的要求等因素，统计学教学效果受限。本文提出实施问题驱动、数据贯穿的教学过程，并增加计算机软件的应用实践和根据专业特性授课的教学模式改革建议。 　　【关键词】财经类高校；统计学；教学模式 　　 　　一、引言 　　当今的经济发展与社会生活已经脱离不了数据，海量信息、大数据这些概念越来越频繁地出现在公众视野。统计学作为“数据的科学”，为探索、分析数据提供了一整套工具，并随着新问题的涌现而持续提供新的模型方法。无论是在基础研究或商业应用上，统计学已成为众多领域的重点关注对象。2010年6月3日，第64届联合国大会第90次会议通过决议，确定每年的10月20日为“世界统计日”。2011年初，国务院学位委员会在新的研究生专业目录中将统计学上升为一级学科，为统计教育的发展提供了更广阔的平台，也凸显了统计对科学研究、经济社会发展的重要性。目前我国的财经类高校普遍开设《统计学》课程，并且形式由选修课逐步过渡到核心必修课程之一，因此这门课程的教学模式也应适应这一定位的需要。而事实上，对财经类高校中的经管、财会等专业来说，课程内容难度、学生自身特点、专业学习要求等诸多因素共同影响着统计学教学效果，财经类院校统计学的教学发展遭遇瓶颈。 　　二、经管、财会专业统计学教学现状 　　1.统计学课程特点 　　在大多数财经类院校中，《统计学》教学以隶属于经济学科的经济统计内容为主，而非隶属数学学科的数理统计。尽管如此，作为统计学基本内容的统计学研究对象、概念，众多统计分析方法及其适用场合，还是让经管学生感到抽象、内容量大、枯燥。尤其部分教材和教师侧重讲解政府统计的相关内容，概念和方法显得更为细碎，导致学生在细节中迷失重点，更增加了统计学教与学的难度。 　　2.经管、财会专业学生特点 　　与统计学专业相比，经管、财会专业学生大多具有以下特点：第一，数学功底相对欠扎实。许多高校在经管专业招生中都是文理兼收，同一个班级就会有文科生和理科生。文科学生的数学功底相对差一些。而统计学作为一门对数学基础要求比较高的学科，以微积分、概率论、数理统计等偏数学理论的课程打基础，在推断统计部分更是把之前的数学知识综合起来运用，；往往让文科生，甚至是数学训练较少的理科生生畏；第二，学生侧重形象性或发散性思维。与统计学强调逻辑推理、归纳总结的思维模式不同，经管专业学生更擅长于演绎式思维方式，这种背离使得更多的学生无法感受到统计学的学习乐趣。第三，未充分认识到统计学的价值。经管类专业学生在对自己的专业保持较高认可度的同时，大多难以发现统计与自身专业以至与未来发展的关联，因此往往不重视这门课程的学习。这种“距离感”和“不认同”进一步给学生学习造成障碍。 　　3.经管专业统计学传统教学模式 　　在传统统计学教学中，更多教师习惯于将教学重心集中在统计工作过程上，侧重于对统计概念的介绍、方法的讲解，辅以大量的计算和练习。在此模式下，学生往往照本宣科依样画葫芦完成练习，但对统计思想的理解、对方法适用性的考量、对分析结果的深入解读都是十分欠缺的，更别说统计综合应用能力的提升。大多学生在完成考试之后，头脑中除了几个名词术语之外，很难有太多内容留存。教师与学生往往以完成任务，通过考试作为教与学的目标，不仅毫无乐趣可言，更是偏离了统计教学的目的。 　　三、经管、财会专业统计学教学模式改革 　　随着市场对定量分析技术的需求快速增加，统计越来越成为管理、审计、金融、市场营销等经管领域分析和决策的重要方法，掌握统计学知识的经管专业人才也日益成为社会的重要需求。因此，了解财经类院校统计学教学的现状，在此基础上探讨统计教学的新思路和新模式，已经成为高校经管专业统计学教学改革的重要课题。其中，结合现代统计学的特点与经管专业的内在要求的是关键。 　　1.以问题为导向，让数据贯穿教学始终 　　统计学的研究对象是数据，研究如何收集数据、整理数据、分析数据以及由此得出结论，所以该课程的教学自然应围绕数据展开，但是单纯地给学生展示数据或分析过程，学生无法有投入感，特别是课程内容多，教师用到的案例也很多，彼此之间缺乏联系，易陷入为解题而解题的境地，学生不容易获得综合应用的实践能力。因此如何激发学生的学习兴趣，把各章的教学内容有机联系起来，让学生获得分析数据解决问题的实践能力是重要的命题。在统计学的实践内容中，虽然数据是对象，但并不是目标，应是借由分析数据达到获取价值解决问题的目的。所以按照一般的统计学教学内容安排，可以在教学中侧重学生自主接触、分析数据的方面。 　　课程内容的安排一般遵循收集数据、整理数据、分析数据的统计工