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酌议中小学实验教学意义 　　世纪之交，各国都在考虑未来的国力竞争。许多国家高度重视科学教育；科学界人士直接参与基础教育改革；课程与教材改革受到各国重视；以开发智能为目标的教学方法改革令人注目；运用信息技术改革教学过程的趋势日益加强……作为科学发展源泉的中小学学科实验教学更具有了不同寻常的意义与地位。 　　 　　一、必须高度重视实验教学 　　 　　实验教学在我国基础教育中占有重要地位，它直接传授自然科学、数学、物理、化学和信息技术等学科知识，促使学生在动手动脑中学会学习、学会创造、甚至学会发明，从而培养学生逐步养成良好的思维习惯，承担起社会发展的责任。因此，它也是不容忽视的人才培养教育，是造福于民于社会的科学文化教育。 　　近年来国际社会日益重视科学教育，使我们必须高度重视各学科教学中的实验。美国在一份普及科学的计划书中指出，2061年将再次见到哈雷彗星的孩子们正在踏入学习生涯，如果美国想成为在全体公民中普及科学知识的国家，则整个教育系统，即从幼儿园到12年级都要变革，都要将普及科学基础知识作为教育的中心目标。整个教育系统的科学、数学和技术教育的改革必须列入美国的头等议事日程。以色列政府一份发展科学教育的纲领文件有这样的描述，科学与技术知识是当今最重要的财富，科学教育是国家发展科学事业基础结构的核心。这个纲领对以色列全面改革数学、自然科学和技术教育提出具体规划。这样的例子当然不胜枚举，它给我们研究实验教学以深刻启示：在人类科学技术飞速发展的今天，我国的基础教育中不可以没有实验教学；如果实验教学还没走入学生学习生活的世界，如果在中小学生的学习中，实验教学还有缺失，那我们的教育就未免太落后、太不科学，我们的教师就还没有尽到教育的职责！ 　　国际国内的教育日益加强合力、形成规模教育的现象和计算机网络的普及，迫使我们要高度重视实验教学。随着世界区域性经济结构的形成，国内地区教育的合作也在日益加强，很多中小学校与学校之间，城乡学校之间，开展了广泛的教育教学交流。从国际上看，墨西哥、加拿大的大学已与美国超高速计算机网络相联接。这三个国家将建立大学计算机网络列为优先发展的项目，以此加速三国科学与技术教育的一体化进程。俄罗斯多年来处于封闭状态的高等教育，也在被打破。一些高等理工院校正在派学生留学到西欧、北欧等国家，谋求迅速达到西方国家技术教育的水平。总之国际合作培养科技人才已成为一个大规模的教育现象，全世界已有1200万学生在外国的高等院校读书。这种流动有可能使发展中国家的学生到较高级的教育环境中接受教育。虽然它带来了人才外流的风险，但是，却有助于加强世界范围的科学网络的形成，也有效地促进了科学知识的传播。是这种现象更引起我们深思：中小学学校实验教学的建设，教师实验教学的专业水平，学生学习中实验动手能力的培养，将很快得到社会广泛而深刻地检验，将直接进入教育科研的竞争。为此，教育研究者们必须重视中小学学科实验教学。 　　科学界人士参与基础教育改革，带来实验教学的发展。在许多国家，科学界人士站在科学发展历史的高度，深刻影响着科学教育的宏观决策和微观改革两个方面。美国在普及科学的一份计划书中为幼儿园到高中毕业学生制定应该掌握的知识，应该发展的思维能力，应该具备的处事态度等教学目标的第一阶段，就动员了全国300多位科学家和教育家参加。在为期3年的调查研究过程中，还吸收了上千名专家的意见，最后提出了研究报告。以色列制定自己科学教育纲领的主持人是以色列最有影响力的科学家海姆?赫瑞利。他是以色列魏茨曼科学院院长，而这个科学院被国际科学界认为是世界十大科研机构之一。 　　无论外国还是中国，社会科学家都开始积极深入中小学，研究教育问题，为教学改革的深化注入新鲜血液。例如美国加利福尼亚理工学院的教授，帮助帕萨迪纳学区的学校开展“科学播种”课程改革实验。实验内容包括两部分：改革科学课程的教材与教法；培训使用这套新教材的教师。教学方法的特点是动手学科学，即教师和儿童一起做生动、有趣、有启发性的实验，吸引儿童自己动手，去探索自然的奥秘。印度科学家也以类似的观点关注儿童的科学教育。印度核物理研究委员会主席钱达瑞克作为核物理研究的带头人，却怀着深厚的情感参与儿童科学读物的出版工作。他希望少年儿童树立独立探索的志向，提高实验技能，增强对日常生活中物理、化学和生物现象的观察能力。我国正在进行的基础教育课程改革，在制定各学科教学课程标准时，参与研究的教育科研人士更是不计其数；而且在每一门课程标准中，尤其是理科课程标准，都将学校的实验教学提到了建国以来最重要的地位。 　　普及中小学实验教学是推进基础教育改革和实施新课程标准的重要保障。在我国中小学，实验教学正在经历一场深刻的变革。从小学现在的科学课到中学理化生等各门课程，实验的地位都得到了明显强化。实验室建设、