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运用基于Web2.0信息聚合技术提升学习绩效 　　人类已经步入数字化时代,面对浩如烟海的信息,学习者如何获取有效信息、辨别信息、分享信息,关联集体智慧,特别是跟踪最新的有效信息,就成为横亘在学习者面前的现实的问题。以个性化需求为中心,以关联集体智慧为手段,打造实时精确信息网络的Web2.0技术带来了搜索引擎、BBS、RSS、Blog和Wiki,让学习者在数字化时代做到掌握最新、最有效的信息,从而提高其学习绩效。 　　 　　关联主义――一种数字时代的学习理论 　　 　　1.在数字时代的学习领域,人们将不得不面对如下问题 　　(1)终身学习成为一种必须; 　　(2)学习的内容可能是互不关联的; 　　(3)非正式的学习对人的发展更重要; 　　(4)技术正在替代人们学习的负担; 　　(5)从哪里学习逐渐取代了学什么,变革的时代,也在改造人们的学习。 　　2.关联主义――数字时代学习理论的解决方案 　　2005年乔治西门子在《教学技术与远程学习》杂志上发表了具有里程碑意义的著作《关联主义:一种数字时代的学习理论》,阐述了关联主义学习理论的核心内容。 　　(1)学习与知识建立于多样化的观点之上; 　　(2)学习是一种将不同专业节点或信息源连接起来的过程; 　　(3)学习可能存在于人工制品之中; 　　(4)持续学习能力比当前知识掌握更重要; 　　(5)为促进持续学习需要培养与保持各种连接; 　　(6)看出不同领域、理念与概念之间联系的能力至关重要; 　　(7)流通(精确的、最新的知识)是所有关联主义学习活动的目的; 　　(8)决策本身是一种学习过程。选择学习内容,根据不断变化的实际情况理解新信息的意义。随着影响决策的信息的改变,今天正确的答案到了明天就可能是错误的。① 　　3.关联主义学习理论的评述 　　关联主义学习理论是应对数字化时代网络普及后学习活动面临的挑战而提出的一种解决方案。 　　(1)学习者是数字化的新生代,而不是数字移民,这些新生代较之于他们的前辈,掌握数字化设备的使用并具备良好的信息素养; 　　(2)学习的学习方式是协作。行为主义、认知主义学习理论主要关注的是个体的认知,建构主义学习理论虽然也关注学习的协作,但是其主要的关注点还是个体; 　　(3)关联主义关注学习环境的建构,甚至把学习环境的建构作为学习来看待; 　　(4)关联主义将学习者视为知识的生产者,而不仅仅是消费者。行为主义、认知主义和建构基本都把学习者作为消费者来看待。 　　 　　Web2.0的特点与理论 　　 　　现在,Web2.0已经广泛地应用于互联网络之中,什么是Web2.0却是众说纷纭,有的人认为是技术,有的认为是以人为核心的理念,也有人认为技术是Web2.0的根,人是Web2.0的本,即运用网络来开发大众的智慧。 　　1.Web2.0的七个原则② 　　(1)把互联网作为平台; 　　(2)关联集体智慧; 　　(3)数据将是下一个Intel Inside; 　　(4)软件发布周期的终结,成为永远的测试版; 　　(5)轻量的编程模型; 　　(6)软件超越单一设备; 　　(7)丰富的用户体验。 　　2.Web2.0的特征 　　(1)以人为本:这是Web2.0的核心理念,体现着技术必须为人服务的理念。Web2.0所推出的各种服务都在不同层面上满足用户的个性化需求。③ 　　(2)交流共享:Web2.0正在让互联网逐渐找回真正含义――交互。通过点对点的文件共享交换将人们直接地联系起来。协作将成为Web2.0所提倡的生存方式。④ 　　(3)用户参与:用户不再是信息内容的阅读者,同时也是信息的制造者,Web2.0要求用户必须参与内容的制造,从而更好地为其他用户服务,如Wiki。 　　(4)丰富的应用:Web2.0有着非常丰富的应用。包括Blog、SNS、RSS、Wiki等。 　　(5)去中心化:在Web2.0的时代,用户不再是被动地在网上阅读信息,还可以成为信息的制造者,人人都是网络的主人。Web2.0的时代没有编辑,也就没有了信息控制,体现了一种“去中心化”趋势,草根阶层也能发出自已的声音。 　　3.Web 的理论基础 　　(1)六度分隔理论:简单来说,“六度分隔”就是在这个社会里,任何两个人之间建立一种联系,最多需要六个人(不包括这两个人在内),无论这两个人生活在何地,是否认识,他们之间最多只有六度分隔。⑤ 　　(2)长尾理论:长尾理论是由美国《连线》杂志的主编克里斯?安德森(Chris Anderson)提出的一个理论,认为我们的经济和文化正从为数较少的主流产品和市场(头部),向着数量众多的狭窄市场(尾部)转移的现象。⑥ 　　 　　Web2.0 的信息汇聚技术