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趣味教学在数据结构课程实践 　　[摘 要] 数据结构作为计算机相关专业的专业基础课，因其理论性强,内容抽象等特点，是公认的难学、难教的课程。文章分析高校数据结构课程教学过程中存在的问题。继而提出在数据结构课程教学过程中引入趣味教学，以此培养和加强学生的学习兴趣，提高教学质量。经实践表明，采用适当的趣味教学可以使得数据结构课程的课堂气氛活跃，加强师生交流，培养学生的学习兴趣。数据结构课程教学质量得到明显提高。 　　[关键词] 数据结构 趣味教学 案例教学 学习兴趣 　　 　　[中图分类号]G[文献标识码]A 　　 　　一、引言 　　数据结构课程是计算机相关专业的专业基础课程，它所讨论的知识和提倡的技术方法，无论是对进一步学习计算机领域的其它课程，还是对从事软件工程的开发，都有着不可替代的作用。它也是介于数学、计算机硬件和计算机软件三者之间一门核心课程。同时，数据结构课程又具有理论性强，内容抽象等特点，导致学生学习积极性不高，教学效果不理想，教学质量难以保证。已有研究表明，学生的课程成绩与学习兴趣存在明显的关联性。如何提高学生的学习兴趣有很强的现实意义。增强学生的学习兴趣是保证教学质量的方法之一。 　　趣味教学法通过设计相应的教学情景，以一种有趣的、易于接受的形式把相关教学知识点表现出来。给学生营造一个轻松、愉悦的学习环境和学习气氛。更好地调动学生的学习积极性和主动性。 　　二、数据结构课程教学存在的问题 　　（一）先导课程的先天不足。数据结构的先导课程有程序设计语言，离散数学和计算机导论等。其中以程序设计语言与数据结构课程的联系最为密切。数据结构的算法分析设计实现必须依赖程序设计语言。研究表明只有部分学生在学习语言后能熟练掌握，有相当多的学生并不能熟练的掌握。对数据结构课程中用到的头文件、宏定义、结构体、递归等知识学习较少，理解较浅。阻碍学生对各类数据结构和算法等知识点的理解和应用。继而失去对这门课程的学习兴趣。 　　（二）学生对学习数据结构课程的必要性认识不足。研究调查结果显示，虽然有大约三分之二??学生认识到作为未来的计算机专业技术人员，学习数据结构课程是很有必要的，但是仍有三分之一的学生对此没有认识，这反映出有部分学生对于课程的学习比较盲目，学习目的性不明，从而造成学习动力和兴趣不足。 　　（三）教材内容过于抽象，教学方法过于单一。现有的数据结构教材内容多，偏重理论，缺乏生动有趣、通俗易懂的案例，与实际应用相差甚远，不能激起学生的学习兴趣。教师在教学过程中方法过于单一，比较注重理论讲解，与现实应用联系较少。不能很好的把理论与现实应用联系，导致学生认为这门课程太枯燥、不好学。 　　笔者认为采用趣味教学可以有效地提高学生的学习兴趣，虽然不能解决上述的所有问题，但是可以避免产生或减少上述问题带来的不良影响。比如：通过趣味教学可以，解决教材内容过于抽象，教学方法过于单一的问题；增强学生对学习数据结构课程必要性的认识；减少先导课程的先天不足带来的不良影响。 　　三、采用趣味教学，培养学生的学习兴趣 　　趣味教学在国内外已有一定研究历史。但至今没有一个统一的定义。可以理解为是一种愉快教学法，实行寓教于乐。教师针对学生情况，分析选择教材内容；以一种有趣、易于接受的形式把相关教学知识点表现出来；给学生营造一个轻松、愉悦的学习环境和学习气；使学习内容更贴近学生的生活；从而唤起学生对知识的认同感；培养学生的学习兴趣。 　　趣味教学在国内的研究多局限于小学、初、高中阶段的语文、数学、英语等课程教学的研究。将其应用于高等教育教学的研究尚不多见。针对当前高校学生学习数据结构存在的问题，在数据结构课程教学过程中通过引入趣味教学，对于增强学生学习兴趣，保证教学质量都有很好的现实意义。通过趣味教学可以把枯燥、抽象的知识通过某种有趣的、贴近学生生活的、学生易于接受的方式表现出来，从而达到提高学生学习兴趣和教学质量的目的。 　　趣味教学可以采用很多具体方法，笔者在数据结构课程教学过程主要应用案例教学和适当穿插计算机科学技术史来实施。 　　（一）案例教学的应用 　　案例教学法即教师根据教学目的和教学内容的需要，选取典型案例，设计情景，让学生进入角色，积极思考主动探索，以提高他们运用所学知识分析解决问题能力的一种教学手段。 　　在数据结构课程教学过程中运用案例教学，可以把抽象的教学内容与具体的现实生活有机地结合起来，使学生在轻松愉快的氛围中，掌握理论知识，增加对学习数据结构课程必要性的认识。 　　案例教学的应用效果很大程度取决于案例的选择。数据结构课程中的案例选择应考虑以下因素： 　　第一，典型性。被选的案例能够起到举一反三，触类旁通的作用。 　　第二，适宜性。根据教学目标，以及学生的特点和老师的能力，适当的选择案