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道德相对主义教育课程对大学生性道德影响 　　【摘要】道德相对主义教育课程旨在综合心理学、教育学、社会学和伦理学理论的基础上，通过道德教育与道德情境相结合的实训式教学方式引导大学生树立正确的性道德观，增强大学生性道德的敏锐感和判断力，减少大学生在异性交往中的性道德失范行为。研究重点考察课程中道德相对主义正反意义的板块内容对大学生性道德的影响。结果显示，道德相对主义对被试的负面影响减小，被试的性道德观念得到正向改变。由此可见，基于心理健康教育实训的道德相对主义教育课程能有效应对大学生受道德相对主义影响产生性道德失范和性行为偏失的状况，是高校性道德教育的一种可行方式和途径。 　　【关键词】道德相对主义 实训课程 大学生 性道德 　　【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0180-02 　　一、引言 　　道德相对主义是20世纪兴起的一种与道德绝对主义对立的思潮，近年来成为西方伦理学的主流立场[1-2]，受到国内外的高度关注。据2016年1月《人民论坛》的调查评选结果显示，“道德相对主义”入选“2015年中外十大思潮”，其影响范围涉及社会生活的各个方面和领域，对当今中国社会的价值观产生较大的冲击。道德相对主义主要表现为价值澄清，“强调道德观的多样性，注重道德的情境性，坚持道德标准的相对性”，这虽然有助于人们选择自己的价值观，但却忽略了道德内容的教育，忽视了道德行为的指导，在一些我们所面临的重大道德问题上束手无策，最终导致价值观混乱和无政府主义[3]。随着发展，道德相对主义思潮的负面影响已经蔓延到高校，尤其是在大学生性道德观问题上。大学生婚前性行为比例的显著提高、感染艾滋病人数的不断攀升等均充分反映出道德相对主义对当代大学生性道德观的影响。目前，国外研究对道德相对主义在高校大学生道德教育中的影响有较为深入的研究。但国内学研究通过引介国外著作和观点对道德相对主义进行批判的较多[4-6]，对道德相对主义与道德教育的思考也多停留在理论层面[7]，具体探究有效的道德教育方法抵御道德相对主义负面影响的研究较少，尤其是在性道德这一方面。然而，面对道德相对主义思潮影响下，大学生性道德问题日益严重的情况，厘清道德相对主义的正反意义，对大学生进行有效的性道德教育刻不容缓。 　　当前，高校性道德教育主要以专题教学和主题讲座两种形式展开。前者虽然此后者能够大范围传递正确的性道德规范，但对大学生性观念偏颇、性行为不当的实际改善效果较小；后者虽然能够在一定程度上帮助大学生规范异性交往上的性观念和性行为，但影响效果持久性不够，并且两者均属于大班化教育，教学缺乏针对性。性道德问题不仅仅是思想和行为问题，也存在心理因素的影响。因此，在性道德教育问题上，结合思想道德教育（简称“德育”）和心理健康教育（简称“心育”）的内容将更为行之有效。也就是说，德育和心育相结合的实训式小班化道德相对主义教育课程对大学生性道德是更为有效、可行的办法。 　　大学生性道德的改善，可以从个体的性心理入手，加深其对性的理解和认识，进一步结合实际情境对性道德问题上的相对主义进行辩论，明确其中的正反意义，从而达到树立正确的性道德观，规范性道德行为的目的。因此，本研究旨在探讨道德相对主义实训式课程中道德相对主义正反意义板块内容对大学生性道德的影响效果，以进一步论证道德相对主义实训式课程对提升大学生性道德所起的作用。 　　二、对象与方法 　　（一）研究对象 　　在浙江财经大学通过问卷和访谈相结合的形式选定30名存在性道德观念偏失或者性行为失范的大学生作为研究对象，其中男生13人，女生17人，年龄在18-24岁之间。 　　（二）研究工具 　　1.大学生性道德价值观问卷[8]。该问卷由西南大学心理学院的易遵尧、张进辅和曾维希编制，问卷的因素结构清晰，信效度较高，可以作为评判大学生性道德价值观的有效工具。问卷共32个条目，采用Likert5级记分，包括“完全同意”、“基本同意”、“说不清楚”、“基本不同意”、“完全不同意”5个等级，条目采用正向叙述的时候，分别赋予5分，4分，3分，2分，1分，采用反向叙述的时候分别赋予1分，2分，3分，4分，5分。条目3，5，7，11，14，20，26，29，30为反向叙述。 　　2.课程效果检验问卷。该问卷为自制开放式问卷，用于检验道德相对主义教育课程对大学生性道德提升效果的检验，分别在课程前后进行施测。主要包括“如何看待婚前性行为”、“是否同意婚前同居并说明理由”、“在异性交往中应该注意哪些性道德问题”、“课程前后你的性道德观发生了哪些变化”等四个问题。其中，“课程前后你的性道德观发生了哪些变化”仅用于课程后问卷。 　　（三）研究步骤 　　1.前测。使用“大学生性道德价值观问卷”和“自编课程