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追逐生命价值 　　2009年秋，牡丹江1中作为全省3所高中之一进入全国百所普通高中特色项目建设学校行列，受到教育同仁的羡慕；2010年暑期，来自全国各地的2 000多名中学生运动员和教练员为牡丹江市1中成功承办全国中学生田径锦标赛而赞叹不已；11月份，卜祥林成为黑龙江省6所获得北京大学“校长实名推荐制”资质的校长之一，牡丹江1中成为全省5所清华大学A计划学生推荐学校之一…… 　　面对学校新一轮发展取得的成绩和辉煌，卜祥林说：“为牡丹江1中和学生的发展贡献自己的力量是我生命的价值所在。”或许人的生命的价值，就是一个追逐的过程。卜祥林以对事业孜孜不倦的追求和创新，实现着自身生命的价值，践行着他的人生追求，让牡丹江1中的学生享受着优质教育的阳光，让牡丹江1中的老师找到了实现自己生命价值的舞台。他说，生命如此短暂，但坚持两点才能实现生命的价值。第一是坚持不断地学习，第二是拥有一颗善良的心。 　　 　　学习铸就学识 　　 　　翻开卜祥林办公桌上一本本厚厚的读书笔记、听课笔记、剪报集，一行行密密麻麻的钢笔字记录下了他常年坚持学习的足迹。作为一个校长，卜祥林说自己一分钟都不敢松懈，一直坚持学习。回到家，他待在书房的时间最多，平时工作很忙，可即便在火车上、飞机上卜祥林也总是手不释卷。 　　2007年秋，全省高中新教育课程改革刚刚起步，牡丹江市1中也刚刚搬入分成8个学习领域的新校区。作为牡丹江市专家型校长，卜祥林意识到自己必须抢抓新课改先机，把“分领域优化课程资源配置，促进学生全面而有个性发展”这篇文章作深作透。因此，那段时间，他每天沉浸在书海之中，研究大量的资料。超负荷工作把他击垮了，一天晚上卜祥林突发高烧39度，爱人赶紧把他送到医院。连续几天高烧不退，每天都要去医院打吊瓶，而他总是让护士打左手，因为他要用右手翻书、记笔记。打吊瓶的第三天，卜祥林带病给全市高中校长和教师做了“基于新课改背景下整合课程资源”的精彩讲座，受到了与会者的高度评价。对新课改的深入理解，让牡丹江1中新课改之路走得更好，更顺。 　　2009年，卜祥林去美国威斯康辛州教育交流回来，司机去机场接他，拎起校长的小皮箱，好沉啊。卜祥林惬意地说：“这里都是洋文呀。”原来，他装了满满一箱子美国有关学校的资料。回来后的几个星期，卜祥林每天回家匆忙地吃过饭就钻进书房，按着快译通，整理他带回来的英文材料，写出了2万多字的出国教育考察报告向全校教师做了专题汇报，大家都受益匪浅。 　　“学习、思考、研究、开拓、创新”像座右铭一样督促着卜祥林，从2002年任校长以来，他写下了20余万字的读书笔记，主编出版了5部教育专著和论文集，撰写了30多万字的办学经验、体会和专题讲座材料。 “校长不应靠行政命令领导学校，而应该具备较强的专业领导能力。”这就要求学校长必须亲自参与教学改革，做教改专家。几年来，卜祥林的“推门课”已成为学校教师习以为常的事。最初老师们看见校长从后门推门而进，有些老师很紧张，但后来渐渐地习惯了校长的“突然袭击”。好长时间如果没被“袭击”，他们都会主动邀请校长来听自己的课。因为，每次听课后，校长的交流反馈都让老师们受到了一次次的头脑风暴。一次，卜祥林听一位名师的课，课后没作交流就走了。这位还老师为自己的精彩授课兴奋了几天。可有一天，卜校长将几位名师都召集到了一起，来了一次集体的头脑风暴。 　　“各位老师，你们都是学校的名师，教学经验都很丰富，所以，我请大家思考一个问题。”大家心想校长来找他们当智囊团来了。“拔尖人才如何培养?”卜祥林的话音一落，老师们都陷入了沉思，这个问题不是每科教学的具体问题，但却是教学的共有问题，老师们一时说不出系统的想法。“对普通学生我们教学主要把握三个维度：知识技能、过程方法、态度价值观；但对尖子学生还要关注思维品质和学术能力的培养。知识并不复杂，但对知识的价值判断和应用却是一个比较复杂的过程，需要培养学生形成良好的思维品质、创新精神和实践能力。” 　　卜祥林的理论让老师们茅塞顿开。这种深入的思考，对教学问题的深入挖掘和教育规律的把握，总是像海上明灯指引着教师们前行。仅2010年卜祥林听课就达120余节，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》刚刚出台，卜祥林就认真学习研究，并根据《纲要》精神谋划了学校的发展定位：建设具有国际化视野、现代化水平、区域化特色的全国名校，为培养“高素质、多样化、创新型人才”奠基，从积极探索构建多元育人模式开始；实施“种子计划”，对特质和潜质学生进行开发；“踏寻大师足迹成长”对学生原创的引领；向下延伸对艺体特长学生进行培养；出国访问交流对学生国际视野进行拓展等，这些崭新的发展定位是卜祥林多年坚持理论学习联系实际的真实写照。 　　 　　点滴彰显大爱 　　 　　钓鱼是卜祥林的一大爱好。他