郑州大学拔尖创新人才培养中班主任制度.docVIP

郑州大学拔尖创新人才培养中班主任制度 　　[摘 要]郑州大学理工科拔尖创新人才培养立足于学校国家理科基地，班主任根据学生在大学每个阶段的不同特点采取不同的措施，有针对性地解决每个阶段出现的问题，加强学生学习的主动性和自觉性，依据学科特点引导学生的发展路径。 　　[关键词]创新人才；人才培养；班主任制度 　　[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）01-0150-03 　　根据党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，为促进教育事业科学发展，全面提高国民素质，加快社会主义现代化进程，2010年教育部颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010――2020）》[1]，指出：要“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。全面实施高等学校本科教学质量与教学改革工程”。这一战略部署明确指出了培养什么人，如何培养人和为谁培养人的根本问题，深刻揭示了拔尖创新人才培养的内涵和必要性。培养拔尖创新人才既是我国实现跨越式发展的需要，也是大学自身生存和发展的需要。目前很多国内一流的大学都已经意识到培养拔尖创新人才的重要性，建立了专门的机构进行创新人才的培养，如北京大学的元培班、中国科技大学的少年班、浙江大学的竺可桢学院，等等。[2]教育的目的是服务社会服务国家，在社会经济体制巨变的今天，教育体制的改革也应紧随其后，培养拔尖创新人才成为国之所需。目前中??已经成为世界第二大经济体，这使得周边的国际环境变得异常复杂，面临的国际挑战越来越多，如何保持自身发展不被外界不良势力所干扰？国家自身力量持续增强已成为国人的共识。而此力量从何而来？必须从知识创新和科技创新方面来寻找答案，这就需要高校更加注重拔尖创新人才的培养。 　　一、加强拔尖创新人才的培养 　　大学的职能和任务是人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新，人才培养在高校各项工作中处于中心地位。大学工作却片面强调科学研究的任务，弱化了人才培养在大学教育中的基础和中心地位，导致大学教师对于本科学生的教育教学工作不够重视，对学生成才方面的工作投入不够。对于高校教师来说，教学与研究应相辅相成，辩证统一。 　　拔尖人才是具有创新意识和创新能力的优秀人才。这就要求高校对学生的创新意识和创新能力着力进行培养，不能过度重视标准化而忽视大学生个性发展的培养，评判人才的标准不能过于单一。但在培养人才过程中，学校教师过多地重视理论知识的讲授而忽视学生实践能力和创造性思维的培养。而高校对应的课程设置中模块化、固定化的内容偏多，对学科发展和前沿科学的课程设置不够，缺乏可选择性的选修课，因此，应完善课程体系，增加探究式、参与式、启发式、讨论式的教学模式，加强课程体系的完善性、全面性、灵活性，改变单一的以考记忆性知识为主的评价模式，充分考查大学生的学习能力、科研能力、创新能力、合作能力、实践能力，加大科研平台体系对学生的开放程度，加强教师特别是从事科研的一线教师对于人才培养方面工作的参与性至关重要。[3] 　　二、拔尖创新人才培养中班主任制度的形成与发展 　　《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》指出：“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事教育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”教师是学生成长和进步的导师，教师的一言一行都会对学生产生影响。拔尖人才需要在教学中引入最新的前沿科研进展，因此教师需要具备渊博的知识、面向世界面向国际前沿的国际化视野，能借鉴国际先进的教育教学经验和拥有较高专业技术水平，还要在思想道德方面为人表率，志存高远，加强个人的修养，更有对教育教学高度的热情，爱岗敬业。高校班主任不仅要对班级建设进行指导，对学生思想进行引导，还要在工作中结合学生专业特点开展各种活动，坚持“以生为本”，进行精细精准地指导和服务，培养具有创新意识和能力的拔尖人才。四年的大学生活非常短暂，但对于一个具有活跃思想和超强接受能力的青年学生来说，高校的培养将直接影响他们一生的职业选择和未来生活。每位学生的成长背景和教育背景各不相同，在拔尖创新人才的培养过程中的需求也不尽相同，这就要求班主任深入了解学生，满足学生的多级需求。2014年7月，郑州大学出台了《郑州大学班主任工作条例（试行）》，激励众多的教师加入班主任队伍中，满足学生们在生活、学习等多方面的需求，成为学生大学生活的“良师益友”和“人生导师”。 　　拔尖创新人才培养建设对大学生养成严谨的治学作风、强烈的事业心和社会责任感，具有创新精神和能力有重要影响，对于使学生在本科阶段打下成为拔尖人才的素质基础，未来成功成才具有重要意义。[4]班主任主