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财经类高校加强创业教育思考 　　面对当前日益严峻的就业形势,河南省委书记徐光春强调,要加强对高校毕业生创业的教育培训,提高他们的创业本领。财经类高校作为财经管理人才的输出源,理应成为大学生创业教育的先行者,但在我国并不理想。因此,财经类高校结合自身的特点,发挥专业优势,加强和改进创业教育,具有重要的现实意义。 　　 　　一、财经类高校创业教育的实证考察 　　 　　据有关资料显示,发达国家大学生创业者占当年毕业生总人数的20%～30%,而我国大学生创业者仅占当年毕业生总人数的1%,创业成功率为1%。其中,我国财经类高校创业教育虽然起步较早,但发展态势极不均衡,影响了大学生的创业实践。 　　 　　从世界高等教育发展历史来看,创业教育起源于财经性质的商科教育,并卓有成效。1945年,美国哈佛商学院率先开设了有关创业精神的课程。20世纪70年代,硅谷大批大学生企业的创立有力地刺???和推动了高校创业教育的发展。1978年,美国百森商学院成立了本国第一个创业研究中心,致力于创业教育研究、课程开发和师资队伍建设。到1997年,美国大约有400所商学院开设了创业课程,125所商学院制订了系统的创业教学计划,90%的大学生至少修过一门创业课程。随后,具有财经类别意义的商科院校的创业教育迅速向其他高校或学科专业拓展,瑞典、德国、英国等国家的高校也纷纷开设了创业教育课程。如加州大学洛杉矶分校开设与创业教育有关的课程多达24门,斯坦福大学开设与创业教育有关的课程亦达17门之多。 　　从我国高等教育实践来看,财经类高校创业教育仍不理想。一方面,我国财经类高校创业教育已经有了良好的开端。2002年,教育部确定南京经济学院等9所高校为创业教育试点高校;2005年,共青团中央、全国青联与国际劳工组织联合完成了《大学生KAB创业基础》教材的翻译与改编,教材于2006年在6所高校试用;2008年,34所高校试点成立KAB创业俱乐部,计划在2010年以前将该项目推广到全国2000所高校。而河南财经学院早在1999年就面向全校开设了创业学选修课,2005年组建了创业教育团队,开展创业教育和创业辅导工作,取得了良好的效果。另一方面,与发达国家相比,我国财经类高校创业教育整体上大约落后了50年;与国内理工科大学相比,我国财经类高校创业教育亦显滞后。2002年,教育部确定的9所创业教育试点高校中,财经类高校只有1所,而理工类高校则有4所。2007年,全国青联、中国光华科技基金会、诺基亚公司选择的50所创业教育计划试点高校中,财经类也只有西南财经大学1所。总的来看,财经类高校创业观念教育比较薄弱,尚未形成浓郁氛围;创业教育条件相对不足,缺乏具有财经特色的、针对性强的创业教育教材;创业实训环节比较短缺,相匹配的创业孵化园、创业基地较少,尚未形成规模。我国财经类高校创业教育还处于开创阶段、引进阶段和模仿阶段,尚未形成系统、完善的创业教育理论和培养体系。因此,财经类高校加强和改进创业教育显得尤为必要和迫切。 　　 　　二、财经类高校创业教育的逻辑分析 　　 　　创业教育是继文化教育、技能教育之后的“第三本教育护照”,更强调大学生就业观念的转变及创业意识和创业能力的提高。从学科专业逻辑上分析,财经类高校创业教育既有天然的优势,又有自身的不足。这说明,搞好财经类高校创业教育,既成为可能又相当艰巨。 　　首先,师资队伍优势。以创业教育发达的美国为例,财经性质的商科创业教育较其他学科或高校起步早、发展快,如百森商学院、哈佛商学院、斯坦福商学院,都集中了大批长于创业教育的教授。在我国,许多财经类高校的教授也曾经有过创业经历或在企业兼职的经历,如河南财经学院工商管理学院约有三分之一的教师拥有自己的企业或在企业长期兼职,这使得他们对创业领域的实践、发展趋势以及创业教育、社会需求变化有着良好的洞察力,也便于转化为创业教育的师资。 　　其次,学科专业优势。财经类高校是以开展财经管理教学研究和培养财经管理人才为主的高校,具备比较完善的财经管理理论教学体系和实践教学体系,能够赋予大学生自主创业所必备的知识和技能。以河南财经学院为例,在课程建设方面,学校开设了投资项目评估、生产与运作管理、采购供应管理、市场学、市场调查与预测、战略营销及案例、人事测评与甄选、现代薪酬理论与实务、员工流动管理、绩效管理、企业战略管理、领导科学与艺术等课程;在实践教学方面,注重从单一的课堂教学活动拓展到大学生创业、科学研究和到企业实习,注重组织大学生接触社会、了解市场、深入实践,有效地引导大学生增强实际操作能力并学会寻找和把握商机。因此,财经类高校在开展创业教育方面具有其他类型大学所不具备的学科和专业优势。 　　最后,社会资源优势。在创业教育宝藏中,企业无疑是最可宝贵的财富。创业成功的企业家