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运用PBL模式带教对输血科实习生影响 　　摘要：目的 了解PBL教学模式对输血科实习学生实施效果。方法 将2010~2011年在本院输血科实习的两界医学检验专业学生分别采用LBL和PBL模式带教，实习开始前及实习结束后分别进行理论考试和问卷调查，将结果进行分析。结果 不同带教模式对输血科实习生影响具有显著性差异(P0.05)。结论 PBL教学模式在输血科实习生带教中运用可以提高输血科实习学生的综合成绩。 　　关键词：PBL教学模式；输血科；实习带教 　　中图分类号：G424 文献标识码： A 　　Using PBL Teaching Mode for Transfusion Department Intern Teaching Effects 　　DENG Su-rong1,FENG Zhi-wei2 　　(Yongchuan Hospital Affiliated to Chongqing Medical University, Chongqing 402160,China) 　　Abstract：ObjectiveStudents of understanding of PBL teaching mode for transfusion practice effect. MethodsFrom 2010 to 2011 in our hospital transfusion practice of two medical test students respectively adopts the model of PBL and LBL teaching, practice and practice before respectively after the end of test and questionnaire, the results are analyzed. ResultsThe different influence of blood transfusion department intern teaching mode has a significant difference (P 0.05). ConclusionPBL teaching mode in blood transfusion branch interns in teaching can improve the comprehensive performance of transfusion branch internship students. 　　Key words： PBL teaching mode; Blood transfusion branch; Practice teaching 　　随着输血医学的发展，对从事输血工作人员的要求也越来越高[1,2]，输血科工作人员不仅要有输血知识，还需具备检验、医疗、护理等专业知识[3]，除了在本科院校加强理论知识的培养外，实习也是非常重要的环节[4]。本研究通过将目前已经成熟运用的PBL课堂教学模式加以延伸，在输血科实习带教当中进行运用，取得了良好的效果。 　　1资料与方法 　　1.1一般资料本研究将2010年~2011年进入输血科实习的学生，随机平均分为对照组与实验组。两个组的学生均来自相同的学校,理论课程学习相同,实习时间相同，考试题相同，连续统计2年的实习结果。对照组采用传统的LBL带教模式，进入科室时带教直接教学生如何进行实验操作，不懂的自己提问;实验组采用PBL带教模式，通过调取以前的实验结果和输血病历，让学生来分析实验结果及用血方案，同学们可以大家讨论得出答案，然后进行实验操作或病案评审，最后老师进行分析总结。 　　1.2评价方法 　　1.2.1理论考核对照组和实验组实习前、实习结束后均采用闭卷对其理论知识进行考核，满分为100分。 　　1.2.2问卷调查两组学生均在实习结束后,发放相同的问卷调查,题目答案均设置为是或否两种，当场答题收卷，回收率100%。 　　1.2.3数据处理将调查问卷及考试成绩采用SPSS19.0软件分析。P0.05有统计学意义。 　　2结果 　　2.1两组学生输血相关知识考核成绩见表1。 　　 　　 　　 　　 　　 　　表1显示：两组学生入科时理论考试成绩没有显著性差异(P0.05);而采用不同实习模式后,实验组出科考核成绩高于对照组,两组学习成绩存在着显著性差异(P0.05)。说明PBL教学模式在输血科实习生中的运用,能提高学生的输血相关理论知识。 　　2.2两组学生调查问卷情况见表2。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　问卷调查分析显示,实验组学生对PBL的