运用互联网方式推进专业英语教学改革研究.docVIP

运用互联网方式推进专业英语教学改革研究 　　摘要：在信息化时代，专业英语教学要适应学生的需求，运用“互联网+”方式推进专业英语教学改革是教育工作者面对的新课题。本文首先分析了“互联网+”促进专业英语教学的主要特征，其后指出了目前在土木工程专业英语教学中未被充分利用的资源，最后探讨了运用“互联网+”方式推进土木工程专业英语教学改革的方法。 　　关键词：互联网+ 专业英语 教学改革 　　中图分类号：H3193 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）05-0123-02 　　目前，专业英语教学是培养复合型人才的重要渠道[1]，延续着传统的课堂教学模式，未能有效利用现今互联网飞速发展的优势，使得教师的潜力没有充分发掘[2]、学生学?积极性不高、教学效果差强人意。以土木工程专业为例，很多学生要面对出国学习和参与国际工程的压力，他们虽然已经通过了托福、雅思等英语能力训练，也接受了国内的土木工程专业教育，但仍有一些同学要面对出国留学却无法完成学业、参与海外工程起步艰难的窘境。 　　在信息化时代，如何运用“互联网+”方式推进专业英语教学改革是教育工作者面对的新课题。“互联网+专业英语教学”，不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统教育方法进行深度融合，创造新的发展生态。 　　一、“互联网+”促进专业英语教学的主要特征 　　“互联网+”有六大特征[3]分别是跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态、连接一切。这些特征需要与专业英语教学找到协同的方法和路径，这样才能真正发挥“互联网+”的优势。 　　一是跨界融合。“+”就是跨界，是融合。跨界，是从专业英语教学向互联网跨界，教学改革的创新才能跟上时代发展的潮流；融合，是让更广泛群体（包括学生、教师、院校、企业等）的智能充分展现。 　　二是创新驱动。过往的专业英语教学以课堂教学为主，教材单一，甚至多年不变，在新形势下，很难为继，必须转变。创新是互联网的特质，用所谓的互联网思维来求变，教师要自我革命，才能发挥创新的力量。 　　三是重塑结构。信息革命、互联网业已打破了原有的课堂教学关系。即使是在课堂上，话语权也不只掌握在教师手中，学生通过不同媒介会对话语权发起挑战。 　　四是尊重人性。英语学习本是一种个人对于语言文化的综合体验，专业英语教学更不能忽视这一点，所以要找准学生的需求，而不能像一些专业技术知识一样，单纯灌输，要想办法促进学生的主观学习动力，才能收到更好的成效。 　　五是开放生态。关于“互联网+”，生态是非常重要的特征，而生态的本身就是开放的。推进“互联网+专业英语教学”，其中一个重要的方向就是要打通过去制约创新的环节。以土木工程专业为例，过往的教材内容求大求全，包括土木工程各个方面，但讲的既不精练，也不具体，落不到实处。所以要吸收各方面的资源，为优化教学服务。 　　六是连接一切。连接一切是“互联网+”的目标，但要有层次、有价值，网络的资源要合理运用，把握好教育的本质是授人以渔，想尽各种办法学好专业英语都是为之后有更好的专业及职业发展。 　　二、未被充分利用的土木工程专业英语资源分析 　　目前的土木工程专业英语教学主要以课堂授课为主，依托的教材适应性差，师资的力量不足或者缺乏教研动力，学生的学习热情不高，这些因素都导致了土木工程专业英语课程只是单纯的单词讲授或阅读理解，根本无法为学生之后参与国际工程或出国留学提供有力帮助。因此，有必要对未被充分利用的土木工程专业英语资源进行分析，以期找到解决问题的途径与方法。 　　（一）应充分利用的现有留学生资源 　　现在每年都有很多土木工程专业的学生前往英语国家留学。他们多分布在主要的英语国家，如英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、新加坡等。他们在国外接受的土木工程专业教育与国内有很大不同，因为这些国家都是发达国家，已经过了土木行业扩张化发展的过程，特别是房屋建筑行业的发展，现在更多以绿色、节能、环保为前提，建筑功能人性化、多样化。 　　所以，如果能够通过不同渠道，获得其课程资源，通过专业的翻译与理解，先将一些国外专业方面的基本原理与授课的重点传授给学生，对于已经准备好出国的同学，会是很好的专业铺垫；对于有出国意愿，但又担心无法顺利完成学业的同学是很好的激励。如能从专业的角度为他们答疑解惑，能让更多的学生有出国深造的愿望。对于有中英合作办学的院校来说，为其长远良性可持续性的发展提供支持。 　　（二）应发掘的师资潜力 　　承担土木工程专业英语教学的老师，多为没有英语专业背景的土木工程专业教师。因为时代的特点，承担这门课程的老师一般都是各个专业的新进老师，相对来说他们的英语基础一般较好，很多老师在土木工程某一领域的专业能力突出，如已经取得了一些国家执业资格证书。但受很