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贵州高职院校留学生汉语教学模式探索与实践 　　[摘要]贵州高校留学生教育发展迅猛，在留学生教学中汉语教学模式对于留学生学习汉语十分重要。本文以铜仁职业技术学院为例，分析了留学生汉语教学特点，探讨了区域留学生汉语教学模式，希望为留学生汉语教学提供参考。 　　[关键词]对外汉语教学；教学模式；铜仁职业技术学院 　　目前，贵州各大高校争相开展国际化办学，留学生教育蓬勃发展。自2008年中国一东盟教育交流周连续在贵州召开以来，贵州高校东盟留学生教育日益繁荣。同时，中国一东盟教育交流周也为贵州高校招收留学生、开展留学生教育提供了良好的合作平台。 　　当前贵州高校留学生已初具规模，在人数和国别上都有了新的发展。据调查，已有贵州大学、贵州民族大学、贵州财经大学、贵州医科大学、贵州师范大学、贵州师范学院、遵义师范学院、遵义医学院、铜仁学院、凯里学院、贵阳学院、铜仁职业技术学院、贵阳职业技术学院、贵阳幼儿高等师范专科学校等14所高校招收了外国留学生，其中有11所本科院校和3所高职院校。 　　铜仁职业技术学院（以下简称铜仁职院）是国家骨干高职院校，是贵州高校较早招收外国留学生的院校之一。在来华留学生汉语教学上经历了尝试、探索到规范化教学的过程，也逐步形成自己的留学生汉语教学模式。本文以铜仁职院为例，分析留学生汉语教学特点，探讨留学生汉语教学模式，希望为留学生汉语教学提供参考。 　　一、铜仁职院留学生概述 　　自2011年招收首批19名留学生以来，贵州铜仁职院来华留学生汉语教学已经经历了5个年头。在留学生规模和国别上有了新的增长。截至目前，铜仁职院累计招收外国留学生364人次；生源国别由最初老挝1个国家增加到俄罗斯、印尼、蒙古、尼泊尔、巴基斯坦、美国、叙利亚、喀麦隆、多美尼克、卢旺达、乌干达、哈萨克斯坦、塔吉克斯坦、吉尔吉斯斯坦等15国家。留学生类别由汉语语言进修生、学历生和外国院校合作交流生组成。在留学生培养模式上，铜仁职院逐步形成了汉语预科教育与学历教育相结合的“1+3”模式。即先进行一年的汉语预科学习，达到相应的汉语水平等级后进入专业学历学习。这种培养模式将汉语预科教育与学历教学紧密结合，有助于留学生适应贵州铜仁文化生活，学习专业知识。铜仁职院国际化办学立足东盟，拓展亚非，辐射全球，积极主动对接国家“一带一路”战略，不断拓宽国际化办学道路。 　　二、铜仁职院留学生汉语教学模式 　　关于教学模式的含义，不同的学者有不同的观点。有学者提出教学模式是构成课程、选择教材、指导教学活动的一种计划或范型。也有学者认为教学模式是课程的设置方式和教学基本方法。还有学者认为教学模式是沟通教育教学理论和教学实践活动的中介和桥梁；尽管专家学者对教学模式的含义界定不一，但他们对教学模式的认识有着共性的方面。那就是教学模式具有理论应用性、典型适用性和实际操作性。 　　留学生汉语教学模式是指从汉语独特的语言特点和语言应用特点出发，结合第二语言教学的一般性理论和对外汉语教学理论，在汉语教学中形成或提出的教学范式。地域留学生汉语教学模式是根据来华留学生的实际情况，结合区域院校发展特色和地域性特点以及区域文化，逐渐形成的区域性留学生汉语教学模式。 　　铜仁职院留学生汉语教学经过实践摸索，不断发现问题逐步改进，克服西部地方院校交通不便、办学条件薄弱、城市知名度不高等劣势，结合留学生实际情况和对外汉语教学特点，进行分层、分目标培养，注重特色文化体验教学，经过实践逐步形成了系统化的留学生教学模式。 　　（一）区分起点，分层教学 　　留学生入校时汉语水平层次不一，国别不同，需求各异，区分起点，分层分班教学十分必要。铜仁职院接收的留学生主要由三部分组成：一是东南亚国家留学生，以老挝留学生为主；二是非洲国家留学生，以喀麦隆留学生为主；三是中亚地区留学生，以哈萨克斯坦留学生为主。这三部分留学生入校时间差异较大，汉语水平参差不齐，学习需求目的不一致，学习时间长短也不相同。因此我们在入校时进行汉语测试，构建留学生分层分班教学机制。不同的层次开设不同的课程，教授不同的课程内容。这样既提升了汉语教学效率，保持了教学进度，也激发了留学生学习兴趣，提高了留学生学习效果。 　　（二）考教结合，提升动力 　　留学生汉语教学与HSK考试相结合，建立汉语教学与考试全方位服务体系。铜仁职院是国家汉办批准的汉语水平考试（HSK）考点，也是贵州省第二个HSK笔试考点，全省高职院校唯一考点。在汉语教学过程中，留学生学习动力不足、纪律意识淡薄，迟到旷课等现象逐渐涌现出来。如何解决这一问题，成为教学和管理人员的一大难题。我们逐渐发现留学生对HSK考试十分重视，因此利用HSK考试激发留学生学习兴趣，开设留学生HSK辅导课程，进行每周一测，即每周一次HSK模拟考试，进行测试与评估，帮助留学生备