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雅斯贝尔斯高等教育思想当代意义 　　[摘 要] 雅斯贝尔斯是德国著名的存在主义哲学家、心理学家和高等教育思想家。其高等教育思想涉及大学的性质、大学的任务、大学教师的选用、大学的改革等,流传至今,对德国乃至全世界高等教育的发展都产生了重要的影响。他的思想为人们正确认识和理解现代教育问题打开了思路,并对当前的高等教育改革和发展具有一定的启示意义。 　　[关键词] 雅斯贝尔斯 高等教育思想 当代意义 　　 　　世界各地的高等教育正经历着深刻的变革。现代技术与经济的融合推动着高等教育的发展,同时也存在不少弊端。重温德国著名教育学家雅斯贝尔斯的高等教育思想为我们正确认识和理解现代教育问题打开了思路,引导我们去追溯教育的本源所在,寻求教育的本真意义。 　　 　　一、雅斯贝尔斯高等教育思想的主要观点 　　 　　1. 大学的性质 　　大学是什么?这是每个从事高等教育工作的学者首先应该考虑的问题。不同的教育思想家有不同的见解,在雅斯贝尔斯看来,大学主要包括以下几方面的涵义。 　　(1)大学是一种特殊的学校 　　雅斯贝尔斯认为:“大学也是一种学校,但大学是一种特殊学校。学生在大学里不仅要学习知识,而且要从教师的教诲中学习研究事物的态度,并培养影响其一生的科学思维方式。”[1]大学的特殊性在于大学有其自身的理想,那就是对知识永无止境的追求和学术自由的精神。它追求的是一种隐藏在书本知识背后的探索态度、思维方式、自我价值的实现。 　　(2)大学是一个由学者和学生共同组成的追求真理的社团 　　雅斯贝尔斯在《大学的理念》前言中指出:“大学是一个由学者和学生共同组成的追求真理的社团。”[2]大学作为追求真理的机构,只忠诚于真理。他在《自画像》中有这样的阐述。“在我看来,似乎没有什么东西比大学更了不起的了。在此,可以发现一切真理。我有幸看见那些杰出的教授,聆听他们的教诲,同时尽管没有充分的反思,但我确信:就像教堂一样,大学是某种伟大的、西方的、超国家的东西。在此,我不是属于一个把我系在国家或诸如此类机构的共同体,而是属于一个只有无条件地、无限地意欲真理的共同体。”[3]可以看出,他认为大学享有学术自由和自治权,是由学者和学生共同组成的追求真理的共同体,大学应该是探求真理的场所。 　　2. 大学的任务 　　在《大学的理念》一书中,雅斯贝尔斯又指出:“大学同时是一所专业学院、一个文化中心和一个研究所。”他认为,在大学的理念中,这三者是不可分割的。大学的任务主要应包括:教学与研究,对学生全面的教育和培养,进行各种各样的交流。 　　(1)教学与研究 　　“大学教师首先应是研究者。”“如果想把大学教师当作教书匠来用,那就错了。”这两句话指出了教师不只是教学人员,还应是研究者,教学与研究在教师的职责中同样是不可或缺的。“只要大学想通过科学的途径去寻求真理,研究就必然成为大学的基本任务。又因为这一基本任务以传承为先决条件,所以研究工作者离不开教学。”“研究与教学并重是大学的首要原则。”从这些话中可以看出:雅斯贝尔斯主张,在大学中教学和研究的地位同等重要,并且是互相关联的。 　　对于教学,雅斯贝尔斯指出,教学外在形态可分为演讲、练习、实验、研讨会、小组讨论、两人对话等形式。这也是现代大学常用的教学形式。教学的形式不是千篇一律的,由于每个教学者的教学风格、知识体系、教学修为不同,面对的学生也各有特点,这就使得教学形式具有灵活性和突发性。 　　雅斯贝尔斯认为,教学可分为学习哲学知识、参加哲学思考、使哲学思考转化为日常的生活三个层次(这里指出的是他的哲学教学方法)。大学教学应同时包括这三个层次的内容。通过这三个层次的教学,增加青年人的理解力,培养他们的自主意识和思考问题的能力,而不是把一套固有的知识体系传授给他们。知识是学生学习的一种工具,通过知识的学习培养学生的思考、探究和创造能力,使学生不断追求新的知识和真理。 　　对于研究,雅斯贝尔斯认为,研究是大学的一部分,不能离开大学而单独生存。“然而从根本上来说,确定研究仍然是大学工作的一个重要分支。从长远来看,研究只有与大学保持联系才能兴旺。研究依赖大学为其提供新的人员。”[4]大学里的研究是需要通过活动表现出来的精神生活,“假如大学里缺少这种人际间精神活动的背景,只讲书本,不谈哲学;只做实验,不研究理论;只叙述事实,而没有理论概括;只有学术方法训练,而精神贫困;那么,这样的大学必定是个贫瘠的大学。”[5] 　　(2)对学生进行全面的教育和培养 　　雅斯贝尔斯认为,大学在于培养学生独立生存的思维方式,激发人的精神生活。学生在自由学习氛围中,通过自我教育内省来获得精神上真正的内在自由。雅斯贝尔斯提出:“大学教学和科研的目标不仅仅是传播事实和技能,而且要造就全人。”[6]教育要改善学生的人性,