谈游戏式教学法在高中信息技术课中应用.docVIP

谈游戏式教学法在高中信息技术课中应用 　　 摘要:随着社会的发展,科技的进步,电脑的普及,越来越多的人使用电脑,依赖于网络,沉迷于电脑游戏,其中有一大部分是我们的青少年中学生,这批主力军甚至在课堂之上,尤其是信息技术课上,公然提出“信息课就是电脑课,上电脑课,就是上网、玩游戏”。面对这种情况,信息技术科任教师是“顺应民心”,还是迎接挑战?如何才能控制好游戏化趋势课堂的主导权,并完成指定的教育教学目标? 　　 关键词:信息技术课;电脑游戏;游戏式教学法;教学资源 　　 　　随着社会的发展,科技的进步,21世纪的今天,是一个全球知识经济蓬勃发展的时代,是一个信息高速传播的时代。电脑(计算机)作为信息处理的主要工具已经日趋渗透到工业、农业、国防、教育等各个领域。电脑给人们提高工作效率、提供娱乐的同时,也让青少年学生学习电脑知识,使用电脑学习,提高自身素质,而且对全面提高全民素质具有深远的意义。 　　电脑游戏――作为电脑的一个主要副产品,让人们在使用电脑工作、学习、听歌或看视频的同时,以其丰富多彩,新颖刺激的界面和音效而越来越受到人们的青睐,其中包括广大的在校青少年学生。随着网络的迅速发展,以及外来文化的影响,人们对电脑游戏,尤其是网络游戏越来越疯狂,越来越沉迷,以至于在信息技术的课堂上出现“信息课就是电脑课,上电脑课,就是上网、玩游戏”的学生言论。鉴于此,本文将通过在信息技术课中应用游戏式教学法,来探讨电脑游戏,对电脑游戏有个客观的认识,一方面满足青少年对于电脑游戏的“沉迷”,另一方面促进信息技术课的有效教学。 　　所谓的游戏式教学法,就是把游戏融入到教学中,让学生通过玩游戏或教师以游戏的方式来组织教学,让学生感同在玩游戏,最终达到教育教学的目的。笔者作为高中信息技术课的教师,主要探究游戏式教学法在高中信息技术课的应用情况,以及取得的效果。 　　 　　一、信息技术课程中运用游戏式教学法的理论依据 　　 　　信息技术是指研究信息如何产生、获取、传输、变换、识别和应用的科学技术。高中进行信息技术教育,主要在于培养学生学习、运用信息技术,培养信息素质,实现学与教优化的理论与实践。高中学生还处于快速发育的年龄阶段,他们富有近乎成熟的个性,好动,爱玩,好强,叛逆……充分结合基础教育课程改革下信息技术课堂的现状与特点,以及高中学生生理特点,我们可以依据以下教学原理,在高中信息技术课中应用游戏式教学法[1]。 　　首先,根据皮亚杰的认识发展教学原理,对于游戏,学生是乐于玩,主动玩,在游戏的过程中,会受到游戏所设置的场景,游戏本身内容的影响,使自身的认识结构发生相应的改变,获得自身的发展。 　　其次,J.S.布鲁纳的发现法教学原理,在游戏法中也能得到充分的体现。学生能够通过玩游戏,发现其中的问题,并遵循一定的原则进行探索、解决。 　　除此之外,维果茨基的学习与发展理论、斯金纳的行为主义学习理论,以及布朗芬.布伦纳的人类发展生态学理论等,都为建构游戏式教学提供了充分的理论支持。 　　那么如何才能科学合理地使用游戏式教学法,才能充分达到教育教学的目标?这是接下来要介绍的一种重点。 　　 　　二、游戏式教学法在信息技术课的设计与实施 　　 　　要在信息技术课中引入游戏式教学法,就必须充分的分析游戏类型和教学法,并将两者有机的结合起来应用于教育教学中,主要可以归纳为以下几种:导学式游戏教学法、技能操作式游戏教学法、竞赛式游戏教学法和探究式游戏教学法[2]。 　　首先,导学式游戏教学法:游戏导入,调动学生的学习兴趣。 　　导学式游戏教学法,顾名思义就是在游戏中开始,或通过游戏来引导学生,让他们通过游戏,对所要学习的内容产生兴趣,进而在无形中学习知识,或者因为对学科产生一定的兴趣,以便于更好的学习。 　　如果能通过在指定的课题中,很好的利用游戏,植入所要教的知识,既满足学生在课堂上进行的游戏,还能让他们在不知不觉中学习并掌握知识。引用“福建中小学信息技术教师联盟”中的一个案例。 　　说的是:教师把一个游戏的文件隐藏在教师机,让学生查找,谁找到之后就可以玩。在这个过程中,学生就会很自然地应用所学的知识来进行层层“查找”,包括“我的电脑”“资源管理器”“网上邻居”等。 　　其次,技能操作式游戏教学法:游戏练习,提高学生的操作技能。 　　在信息技术课程标准中,明确提出:要提高信息素养,培养信息时代的合格公民。这里的信息素养,就包括信息能力,即要求学生能够利用使用信息工具,收集信息,处理信息。 　　讲授“信息的基本特征”这个知识点的时候,我们可以采用游戏的学习形式,让学生分组进行,以“看看谁是信息特征捕捉能手”为口号,通过“寻找灯谜底”、“记忆与联想”、“地图寻址”和“去伪存真”四个活动环节激发学生的学习积极性,每一