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谈激励在英语教学中运用 　　摘要 ：英语，对于开始学习的学生来说， 　　充满着好奇，因而他们对英语充满浓厚的兴趣。但是，怎样使他们保持这样的兴趣而不断呢？这主要就要依靠英语教师在课堂上经常采用激励策略，根据一定的教学原则，运用灵活多变的教学方法。 　　关键词 ：激励 ；自主性 ；自尊性 ；归属感 ；新闻栏 ；目标卡 ；转风轮 　　 　　根据自己多年的教学经历，笔者很清楚这样一个现象：小学生刚进入初一时，基本上每个学生对英语这门学科都有一定的兴趣。但是一年下来大部分学生对学习英语的兴趣有所减退，其中约有百分之十五的学生对英语的兴趣荡然无存，甚至视之为包袱。等过了初二，这个数量又会增加一倍。初三依然是这个数量。我曾反复认真地思考过这个问题。我认为 ：在英语课上，只凭学生的兴趣还不够，教师还应不失时机地多给予他们激励。这样他们才会一直保持学习英语的兴趣。达?芬奇曾经说过 ：“正如不情愿地进食有害于健康，不情愿地学习会损害记忆，所学东西也无法保持。”学生如果缺乏学习兴趣，教学则很难达到预期的效果。因此对于英语教学来说，其首要的任务就是激发学生的参与热情和参与意识，体会到学习英语的快乐；鼓励他们百折不挠、勇往直前、品尝成功的喜悦，使其对英语的兴趣历久不衰。 　　首先，谈谈英语教学中激励策略所必须遵循的几个原则： 　　1．尊重学生的自主性 　　教师在课上应该充分发扬民主，实行师生平等。每个学生都希望有自我选择的自由，而不是被强制参与自己不喜欢的活动。因此，教师应该还给学生这个权力，使其主动地从事学习活动，给学生提供完成学习目标的多种活动，让学生决定活动的方式 ；从心理上给学生以安全感，使其不会担心受到他人的嘲讽和批评，从而大胆地发表自己的观点和看法、对于个别学习有困难的学生，让他自己决定完成作业的时间和地点 ；如果需要对学生的行为加以限制，应给予合情合理的解释 ；让学生审查自己的不良举止，培养其对自己行为负责的意识。 　　2．增强学生的自尊心 　　自尊给人以自信。课堂活动如能增强学生的自尊，就可以激发学生的学习兴趣和动机。教师对学生的良好表现要给予充分的肯定。不论学生成就大小、努力如何，都应给予认可。进行学习活动时，要解释活动的目的，让学生看到活动的价值。帮助学生学会接受自己的错误，正确看待自己的成功，鼓励学生对照自己的目标，参照以前的成绩，正确评价自己。 　　3．帮助学生找到归属感 　　从心理学角度来说，每个人都有归属于某个群体的基本需求。对学生来说，也是如此。在其学习过程中，最大的痛苦莫过于被孤立、被否定。事实上，班上的任何一名同学从教师的“宠儿”变成教师的“弃儿”，无不在以自己的方式来寻找自己的位置，争取得到老师和同学的认可。被孤立、被否定的恐惧感夺走了相当一部分学生的学习兴趣。归属感的缺乏使学生变得自卑，从而缺乏自信、自尊，继而丧失学习的兴趣和热情。因此在教学中应培养学生小组合作的精神和良性的依存关系，使学生在集体中有一种归属感。 　　4．满足学生自我实现的需要 　　每个学生对成就感都有一种渴望。但是经过艰苦奋斗却屡屡失败的学生很难对学习产生足够的兴趣。相反，如果能够不时体验到成功，就会对自己的能力充满信心，参与活动的热情就会越高。每个学生都有证实自己能力的愿望，正是这种愿望赋予其克服困难的勇气和持之以恒的精神。让学生体会成功，肯定其学习的潜能，有助于激发学生的学习兴趣。 　　5．让学生快乐学习 　　根据心理学知识，快乐是人类的基本需求。人们喜欢活动给他们提供生理的、认知的和心理的快乐。事实上，学生也在学习活动中寻求快乐。学习本来就是一项艰苦的任务，如若缺乏兴趣、缺乏快乐，则很难让学生参与进来。所以我们在安排教学活动时必须遵循的一条基本原则，就是“让你的活动充满快乐”。这就要求我们将学习的内容与学生的经历联系起来；根据学生的兴趣和爱好设计活动；展示与学生看法相悖的观点，引发学生讨论；另外不妨将幽默故事、趣闻轶事等融入课堂教学中来激发学生的学习兴趣。让学生感觉在快乐之中学习。 　　接下来，谈谈教学中常用来激励学生学习的方法和措施： 　　1.开辟新闻栏 　　该方法通过让学生自己选择材料进行写作，借以培养学生的自主精神，激发学生学习英语的兴趣。既可用于课上，也可用于课下。操作起来简单可行 ：在教室学习栏中开辟一个新闻栏，课上老师布置一个题目。这个题目每个学生必须都非常熟悉，且喜闻乐见。然后根据学生不同的英语水平，写一、二句，或一、二段、或一篇文章，要求不等。写完后学生将句子抄到新闻栏上。如果有时间，教师选几首较好的作品，与全班同学一起赏析。 　　2.自制目标卡 　　要求每个学生根据自己的实际情况，制作目标卡片。旨在帮助学生明确自己的学习目标，确定行动的指南，成为学习的主人，从而实现学习自主化。