面向创新能力培养信号与系统教学改革.docVIP

面向创新能力培养信号与系统教学改革 　　摘要：针对信号与系统教学中缺少对学生创新能力培养的问题，阐述传统教学模式与创新能力培养不相匹配的原因，提出面向创新能力培养的信号与系统教学改革方法，从教学内容改革入手，强化信息技术发展必备核心知识的教学，引导学生了解和跟踪学科发展中遇到的问题，在实验教学中鼓励学生开展方法或技术的创新。 　　关键词：信号与系统；创新能力；教学改革 　　1.背景 　　电子信息学科的迅猛发展，已成为推动其他传统工业发展的催化剂。近年来，物联网、云计算等技术的发展，使得电子信息技术成为物质世界和虚拟世界之间的桥梁，并将有力地推动社会经济的发展，改善人类的生存环境和生活质量。电子信息技术在产生之初就和创新人才的贡献密切相关；在现代互联网时代，社会对创新人才的需求更是比以往任何时候都迫切，要求也更高。 　　信号与系统是电子信息领域的专业基础课，虽然不同的物理现象呈现的信号与系统间的关联不同，但是它们有两个共同的特征：信号与系统。信号与系统的理论和方法广泛地应用于通信、遥感、雷达、电路设计、语音、图像处理等领域，是电子信息领域里连接硬件和软件两大系统的桥梁，它以电子线路、数学物理方法和高等数学为基础，为数字信号处理、通信原理、数字图像处理等课程提供基本的信号与系统分析和设计理论，是最重要的专业基础课程之一。 　　信号与系统现有的常规教学方法与创新人才培养的需求有较大差距。把培养创新能力作为信号与系统教学的核心目标，引导学生综合运用基础知识从事创造和发明活动，激发学生的创新、创造热情，对于培养学科创新型人才具有重要意义。 　　2.信号与系统教学存在的问题 　　信号与系统课程的常规教学方法是以教材为主，通过习题加深和增强学生对知识的理解，通过考试评价学生掌握知识的水平。面对创新人才培养的要求，信号与系统教学存在以下问题。 　　（1）学科发展中的前沿性问题很少引入课堂。电子信息技术的发展和知识更新速度是工业领域里最快的，新的问题层出不穷，每个问题的解决都是一个小的技术创新。然而，现阶段的教学很少向学生介绍学科前沿性问题，以致学生缺少学习信号与系统知识的动力。 　　（2）教学内容陈旧。高校目前使用的“信号与系统”教材主要有3本，分别是郑君里编写的《信号与系统引论》、管致中编写的《信号与线性系统》和吴大正编写的《信号与线性系统分析》。同国际通用的奥本海姆的Signals and Systems相比，基于分离电子器件的系统分析法如零输入响应、基于拉普拉斯变化的电路分析等内容约占整个教学内容的1/5，而应用时间与频率的对应关系分析信号和系统、解决问题的教学内容相对较少，使得教学内容与大规模集成电路、FPGA、DSP以及现代信号处理的发展和需求不适应、不匹配。 　　（3）实践教学中缺少让学生自主发现问题和解决问题的内容。信号与系统实践教学现阶段主要基于Matlab软件，做仿真性和验证性实验。虽然这些实验有助于学生理解和掌握信号与系统的基础知识，培养编程能力，但是实验教学内容更新慢，缺乏引导学生主动发现问题和解决问题的环节。学生在实验时有抄袭的现象，达不到培养实践能力的目的。 　　3.信号与系统教学改革思路 　　创新能力是运用知识和理论，在科学、技术、艺术等各种领域中，不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论和新方法的能力。信号与系统是通识基础知识过渡到电子信息类专业知识的桥梁，把培养学生创新能力作为信号与系统教学的目标。围绕这一目标组织教学，将对提升电子信息专业学生的创新能力起到至关重要的作用。面向创新能力的教学改革从3方面展开：一是教学内容；二是教学方法；三是实验教学的方式和方法。 　　3.1适应电子信息学科发展需求的教学内容改革 　　创新能力培养首先是培养学生具备创新所必备的基础知识。在现代通信和信息处理领域里，信号的时频分析、滤波是现代信号处理的基础，在通信、雷达、信号处理等领域有着广泛的应用。信号与系统课程教学内容改革的核心思想是围绕信号时频分析展开各章教学，减少信号与系统理论在传统分离元件电路中应用的内容，增加滤波器设计和滤波器应用的教学比例，主要改革方案如下。 　　（1）在连续（或离散）时间系统的时域分析中，将教学重点放在卷积模型上，减少时域系统经典分析法的课时数，因为卷积模型描述了线性时不变系统对任意输入信号的时域处理过程，对应在频域，实质是对信号进行滤波。 　　（2）傅里叶变换的一系列理论包括连续时间信号和离散时间信号的傅里叶级数，傅里叶变化应是信号与系统课程教学的重点。详细介绍傅里叶变化理论体系和发展史，展示时频分析在近百年的辉煌成就，可以帮助学生理解和掌握时频分析方法。 　　（3）强化滤波的概念，引入连续滤波器设计，在连续时间系统的复频域分析中，减少应用拉普拉