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面向学习活动课程群ICAI系统构建 　　摘 要:为了在ICAI系统中充分表达现代教学设计理念和有效控制教学活动,提高系统的有效性、智能性和教学性,在研究IMS LD规范的基础上,设计了面向学习活动的课程群ICAI系统。首先,根据岗位能力目标要求按课程群、岗位能力和知识点三个层次来确定课程群知识,并将其加工成可用知识资源;其次,利用支持学习设计规范的知识库管理器对所确定的知识资源按教师的教学设计思想进行组织和包装,逐步建立课程群知识库;然后,通过教学推理机为学习者提供所需的课程群知识;最后由学习设计解析工具来控制完成相应的学习活动,以实现教学目标。这种设计方法不仅简便有效,还能充分发挥教师自身的教学优势和贯彻落实教师的教学理念。 　　关键词:教育信息化 课程群 面向学习活动 教学系统设计 　　中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)13-0059-05 　　 　　一、引言 　　 　　长期以来,e-Learning系统一直是以学习对象为中心,根据不同情况对学习内容进行整合而形成的。像IEEE LOM、IMS CP、IMS QTI以及ADL SCORM等技术规范所关注的对象都是由单个学生来接受的学习内容。这些技术规范虽然支持学习对象的可重用和共享,但它们并不能直接导致学习的有效性,不能充分发挥信息技术的潜能,更不能充分体现新的学习理念和学习方法。 　　2003年2月,IMS Global Learning Consortium(IMS全球学习联盟)发布的学习设计规范(IMS Learning Design Specification,简称IMS LD)正在逐渐改变着以学习对象为中心整合e-Learning系统的现状,一种面向学习活动的研究途径应运而生,利用学习设计规范不仅能有效地组织学习对象,而且能很好地落实先进的教学设计理念和教学方法。[1][2]相对以学习对象为中心的技术标准,IMS-LD在整合已有诸多标准的基础上提出了一个相对高层的且能表达教师教学思想的技术框架。它不仅支持教学方法的重用和共享,还支持带有相同角色或不同角色的多人合作学习,它不仅能根据个人特点和具体情况调整学习内容,还能调整学习活动,从而达到支持个性化教学的目的。 　　 　　二、基本概念和相关定义 　　 　　1.学习对象的概念 　　从构建课程群和教学实际出发,文中把学习对象定义为基于单一学习目标,建立在教学内容、教学设计和教学活动基础上以元数据标识的可获取、可交互、可重用的独立教学构件。 　　这个定义给出了学习对象的基本组成要素,包括学习目标、教学内容、教学设计、练习、学习评估和元数据。学习目标用于指明通过学习对象能使学习者达到何种程度和获取哪些成果;教学内容用于指明通过学习对象为了实现其学习目标要求而提供的所有可获取的静态或动态的学习资源;教学设计用于指明学习角色、教学情境、教学方法等,为学习者提供学习指导;练习是指围绕教学目标而设置的必要的训练活动;学习评估指用于检测学习者对教学内容掌握程度而设置的考核活动;元数据用来标识和描述该学习对象的属性信息。 　　2.学习设计规范的核心概念和基本原理 　　在学习设计规范中,无论采用何种教学模式,每个人都必须承担一个角色(或学生或教师),然后根据各自的角色在环境中进行学习活动或支持活动,同时生成活动的结果。因此在学习设计中包含了许多诸如角色、方法、活动和环境等重要元素。 　　学习设计的结果是一个规范的XML文档,学习设计文档实施结构分为A、B、C三个级别,C级为最高级,它包含了IMS LD规范中的全部元素,B级LD文档不含“通知”属性,A级LD文档不含“通知”、“属性”和“条件”元素。 　　学习设计规范中的主要概念及其与现实场景中各事物间的映射关系,如表1所示。 　　 　　3.课程群及其相关定义 　　(1)课程及课程群的概念 　　关于课程的概念,不同的课程观有着不同的理解。后现代课程观认为:课程是一个开放的系统,教学过程不仅是教师传授知识的过程,而且是师生在互动过程中探索未知,构建他们自已的课程,并使师生共同得到发展。在美国的《新教育百科辞典》中把课程解释为:“课程系指在教师指导下学习者学习活动的总体。”其中包含了教育目标、教学内容、教学活动以及教学评价等概念。在我国的《现代汉语辞海》中把课程解释为“学校教学的科目和进程”。 　　文献3中指出:课程群是将相互联系紧密或具有相似性的几门课程根据需要重新整合而形成一个具有相对独立性和完整性的课程,进而解决教学过程中学科门类过多、过细的问题。这里引入课程群概念有区分传统课程(包括传统网络课程)的含义。传统课程是由单门课程按着学科体系分章节构成的;而课程群则是由多门课程按着职业岗位能力要求重新