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面向学生学习产出高职语文课程教学改革研究 　　[摘要]高职院校语文课程在教学管理方面缺乏创新，教学效果不尽人意。在国家深化教育综合改革和加快现代职业教育发展的大背景下，高职语文课程应以学生为本，优化教学内容、创新教学方式、转变评价方法，探索面向学生学习产出的课程教学改革，提升教学质量，以适合现代职教体系建设、培养技术技能型人才的需要。 　　[关键词]学生学习产出；高职语文；教学改革 　　[中图分类号]G642 　　[文献标识码]A 　　近年来，党中央、国务院不断作出重大战略部署，加强和推进我国现代职业教育事业发展，制定了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，国务院出台了《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号），习近平总书记等国家领导人先后对职业教育发展作出重要指示。其中就明确要求要“推进人才培养模式创新”，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。在这种新的形势下，探索职校语文课程教学新思路，改进教学方法，构建面向学生学习产出的教学管理与评价体系，以适合现代职教体系建设、培养技术技能型人才的需要，是当前高职院校公共课基础课程改革的重要内容之一。 　　一、高职院校语文课程教学现状分析 　　高职教育所有课程的教学均应以学生的就业为出发点和落脚点，专业课程如此，公共基础课程也该如此。工科类高职课程，因为贴近产业和自身技术性培养需要，其教学改革往往走在前面且成效较为明显。而高职语文教学改革却迟缓而滞后，举步维艰。究其原因，最根本的就是体现在教师与学生的矛盾上，仍停留在传统语文课程注重“教师的教”而非“学生的学”，导致一方面教师教得痛苦没有成效，一方面学生学得被动收获甚小。具体表现在： 　　一是教学过程呆板。教学形式单一，以教师的教为主，忽视以学生为本。大多数高职语文课堂教学仍停留在“粉笔加黑板”、“一言堂”的传统教，而学生仍是被动地接受“填鸭式”、“灌输式”的学习模式。 　　二是学生学习产出不明显。教学成果不突出，单纯的素质教育不能满足高职学生就业需求，必须从职业技能的角度培养学生的实际运用能力，增强学生交际口才和日常应用写作能力。 　　三是课程边缘化严重。本来高职教学的重点大都放在专业课教学和实训课上.对语文类等公共基础课程长期重视不够。随着语文课程自身的不足日益凸显，使得很多高职院校对基础理论课的课时不断被压缩，有的甚至被取代。 　　鉴于上述现状和当前职业教育发展的需要，高职院校语文课程教学迫切需要改革。 　　一方面是深化教育改革的大势所趋。党的十八届三中全会拉开了教育领域综合改革的帷幕，职业教育、高等教育等领域相继铺张开来。转变教育观念的，确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。要树立因材施教、因课施教的教学观念。教学活动的组织与实施应充分考虑特定高职高专学生的特点。不盲目地照本宣科。教学内容的传授考虑学生的接受程度和接受能力。超出学生接受能力的教学是没有意义，且会招致学生的反感。 　　另一方面提高人才培养质量的内在要求。立德树人是教育的根本目的，如何提高教学质量，则是重要途径。因此不仅要改变教师的教育观念，还要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。就教与学关系而言，教师教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。学生学习方式的转变具有极其重要的意义，这是因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生不仅将成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。学习方式转变是语文课程改革的显著特征和核心任务。 　　二、面向学生学习产出的高职语文课程教学管理创新 　　周济（曾任教育部部长）同志指出，教育要坚持以育人为本、以学生为主体。具体地说，就是要把培养人作为思考、谋划、推进各项工作的出发点和归结点，面向全体学生，促进学生的全面发展；就是育人的全过程、各环节都要以学生为主体，发挥学生的内在积极性和能动性，促进学生主动地生动活泼地得到发展，把学生培养成“能成事、会做人”的好人才。面向学生学习产出的教学管理与创新就是立足于这个理念，具体落实到教学改革中，涉及到教学目标、教学过程、教学评价三个层次。 　　（一）教学目标要面向学生的全面发展――优化教学内容 　　一是教材内容的科学把握。语文教学的目的在于培养学生的语文习得能力，达到语言交流、使用语言工具的目的，更在于培养个人的文化修养和人文关怀精神。而在现实中常以书本为纲，教材至上。高职院校的语文教学应该密切与高职院校的教育定位想结合，应该注