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采用任务驱动教学法进行系统与设计教学探讨 　　摘要本文是对采用任务驱动教学法进行系统与设计的教学体会和总结。在文中论述了以电脑配置DIY任务驱动教学法进行《系统与设计》的教学设计和实践的过程,包括该教学方法运用在《系统与设计》教学中的设计思路、教学过程及对此方法的教学反思。以期改进通用技术课程的教学,提高通用技术课程的教学质量。 　　关键词任务驱动;系统与设计;教学方法 　　 　　引言 　　根据新课程改革的需要,北京市于2008年9月在普通高中开设通用技术课程。作为北京市首批通用技术教师,笔者深感压力,对如何认识通用技术课,如何把通用技术的课程理念落实在课堂上,采用怎样的课堂教学方法等问题进行了深入思考。 　　通用技术课程旨在提高学生的技术素养,培养学生的创新能力。在第一轮通用技术教学实践中,针对通用技术课程中的“技术与设计1”、“技术与设计2”不同章节、不同的教学内容,采用了不同的教学方法,在讲授的同时,采用演示法、实验法、学生分组探究、动手实践等方法,尽量避免教师唱独角戏。 　　在进行“技术与设计2”中《系统与设计》这一章节的教学时,虽然在整个教学过程中,教师讲授结合学生探究和学生活动,但是发现学生还是对《系统与设计》这一章节兴趣不浓。通过向学生了解,学生反映对教学过程中所举案例和设计活动不感兴趣,感觉和自己的生活稍远。通过文献研究发现任务驱动教学法在中学课堂中应用比较广泛,而且取得了较好的教学效果。于是笔者决定在第二轮的教学中,采用电脑配置DIY任务驱动教学法进行系统与设计的教学。 　　 　　任务驱动教学法简述 　　一般情况下,任务驱动教学法(TaskBasedLearning)是建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,是建构主义理论在教育教学中的一种具体应用。这种教学方法主张教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中,以学生完成任务作为教学活动的中心;学生在完成任务的动机驱动下,通过对任务进行分析、讨论,明确它大体涉及哪些知识,需要解决哪些问题,并找出哪些是旧知识,哪些是新知识,在教师的指导、帮助下,通过对学习资源的主动应用,在自主探索和互动协作的学习过程中找出完成任务的方法,最后通过任务的完成实现意义的构建。 　　 　　《系统与设计》教学分析 　　教学内容分析 　　根据《普通高中技术课程标准(实验)》中对系统与设计的要求,通过系统与设计模块的学习,学生应理解系统的基本概念,掌握系统设计的基本思想和方法,能结合生产和生活的实际形成设计方案,并会从技术、环境、经济、文化等角度综合评价技术设计方案。 　　《系统与设计》中的系统设计的基本思想和方法是这一章的教学重点和难点,突破这一教学重点和难点,要选取既能体现系统设计的基本思想和方法,又为学生喜闻乐见的教学任务,让学生在完成任务的过程中理解、掌握教学内容。 　　学情分析 　　对于高中二年级的学生,容易理解系统的基本概念,但对于系统设计的基本思想和方法平时接触少,比较难理解。针对学生的这一情况,为学生设计适当的活动,让学生在自主探索和互动协作的学习过程中完成对知识的建构。 　　通过对《系统与设计》的教学分析及对任务驱动教学法的理解,我认为在《系统与设计》的教学中,采用任务驱动教学法,将系统设计的思想和方法隐含在完成电脑配置的任务中,让学生在完成电脑配置任务的过程中,体会什么是系统,理解系统设计的基本思想和方法。 　　 　　以电脑配置DIY任务驱动教学法进行《系统与设计》的教学设计和实践 　　设计思路 　　本模块教学是针对高中二年级的学生设计的。由于计算机知识和网络技术的普及,此年级的学生都学习过与计算机相关的知识,对计算机基本工作原理及硬件系统构成有所了解,但缺乏将这些知识与实际生活需要相联系的意识。本教学设计围绕系统展开,使学生在学习系统知识的同时,能够把系统的知识与他们感兴趣的电脑配置DIY联系起来。另一方面,通过学生喜闻乐见的教学载体,提高学生学习系统知识的兴趣。同时根据对任务驱动教学法的理解和对系统与设计的教学分析,决定选择电脑配置DIY任务驱动进行系统与设计的教学。以任务促学习,通过系统知识指导电脑配置DIY方案的设计。 　　教学过程 　　1)系统知识准备。在本模块教学之始,向学生讲解系统的基础知识,系统的涵义和基本特征,系统分析和设计的基本方法等,是学生进行系统设计的必要知识储备,只有在学习了系统的基础知识之后,学生才能运用所学的系统知识进行系统设计。 　　2)情景创设。给学生布置系统设计的任务:完成电脑配置DIY的系统设计方案。要求从配置的电脑用途、选取的硬件和软件的性能及兼容性、所需费用三个方面进行考虑,同时要结合所学系统的知识完成任务。 　　3)电脑配置知识准备。充分发挥学生的积极性,让他们根据自己对