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面向应用型人才培养大学计算机基础五位一体教材建设
面向应用型人才培养大学计算机基础五位一体教材建设
关键词:急用先学;实践先导;归纳学习;实践应用能力;创新精神
摘要:结合当前计算机的最新发展及大学计算机基础课程的要求,以教育部非计算机专业计算机基础课程教学指导委员会提出的“关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见”为指导思想,在作了大量调研,参考了其他高校编写教材的基础上,在我校新提出的“基础理论扎实、实践能力和适应能力强”的应用型人才培养目标的指导下,本着“扎实够用、科学先进、稳定灵活”的原则,特提出“急用先学、实践先导、案例驱动、归纳学习”的编写思路,研完建设一套面向应用型人才培养的《大学计算机基础》五位一体的立体化教材,以更好地培养学生的计算机基本技能和实践应用能力以及创新精神。
中图分类号:G642.0 文献标志码:A
进入21世纪,随着信息技术的迅速发展,中学信息技术的逐步普及,以及社会上对人才需求的变化――更加强调实践能力和创新精神,各高校尤其是地方工科院校纷纷明确以应用型人才培养为目标,培养学生的实践能力、适应能力和创新精神。
我校自2001年就一直使用白编教材,2004年重新改版过一次,但目前该教材的使用受到了新的冲击:
(1)现用教材是针对河北省计算机等级考试大纲进行编写的,适用范围受到了限制。
(2)现用教材的应试性太强,相配套的实验教材完全根据历年等级考试题目进行编写,而体现学生创新、真正实践的实验题目并没有。
(3)现用教材中部分内容已经过时,需要更新。
(4)现用教材内容不能体现计算机的最新发展态势,没有给学生提供自学的机会,没有为学生留下探索新知识新技术的空间。
(5)现用教材虽有配套光盘,但只包含课件和一套综合测试题(面向河北省一级考试),缺少必要的教学资料,教师和学生在使用过程中要做很多重复工作,给教学和学生学习没有带来更多的便利。
基于以上分析,在作了大量调研,参考了其他高校编写教材的基础上,在我校新提出的“基础理论扎实、实践能力和适应能力强”的应用型人才培养目标的指导下,本着“扎实够用、科学先进、稳定灵活”的原则,特提出“急用先学、实践先导、案例驱动、归纳学习”的编写思路,研究建设一套面向应用型人才培养的包含“教材”、“实训指导”、“课件”、“习题”、“网站”五位一体的《大学计算机基础》立体化教材,以更好地培养学生的计算机基本技能和实践应用能力以及创新精神。
一、教材的编写思路
在确定编写《大学计算机基础》这套教材后,组织课程组全体教师以及学校各专业教师、学生进行多次讨论,根据多年来教学经验,以及各专业对该课程的最新要求,特制订了“急用先学、实践先导、案例驱动、归纳学习”的编写思路。并多次邀请出版社、学校专家和领导讨论、认证,该编写思路得到了专家领导的认可。
1、急用先学,针对知识点创建新的结构顺序
急用先学,不拘一格,打破传统的编写顺序,以更加符合学生的认知规律。将实用技术如Windows操作、Internet应用、办公软件等提前讲解,而将抽象的基础知识放到最后。
在每一章节内部均采用“归纳学习”的思路,按照从“特殊”到“一般”的认知规律,先介绍个案再进行归纳总结。如在计算机系统组成一章中一改其它教材先介绍计算机系统组成,再介绍微机知识的顺序,而是将学生最熟悉的接触最多的“微型计算机应用知识”提前讲解,从而归纳出一般计算机系统的工作原理,更加符合认知规律。同时各个模块(技能点)的安排顺序遵循纵向组织原则,先简后繁,承上启下,循序渐进。
2、创建实践样例,采用案例驱动方法
教材在写法上以应用为目的,以综合作业设计为主线,使学生在作业设计的过程中,学习和掌握各个软件的应用技能。例如每个应用软件中的教学设计为“提出设计目标→分析目标具有的功能→围绕目标任务展开→介绍解决问题的方法→归纳总结→应用于实践”。
“提出设计目标”就是引入具有代表性、实用性、趣味性的案例,通过案例体现应用,将知识点融合在应用中。为了不影响实例的连贯性,也为了弥补案例教学的不足,将案例中没有包含的实用内容放到各章节相应的“试一试”中进行补充说明。为了给学生更多的思考空间,教材中以“提示”、“试一试”、“小技巧”等方式帮助学生自学,为学生留下很多的创新实践机会,使其可以随时动手实践,根据个人的思考习惯去解决实际问题。
为了帮助学生举一反三,教材应突出讲与练的密切结合。“讲”就是以综合作业设计为主线;“练”就是以实训目标要求学生,对应教材内容在实训指导书中加强实践练习。每章后面提出一些具有启发性的问题,供学生探索,目的是培养学生的创新意识和思维能力。
在“围绕任务展开、介绍解决问题的方法”中,将案例分解为若
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