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问答法在语文教学中应用 　　问答法作为一种有着悠久历史的教学方法曾一度活跃在教育教学发展的各个领域、阶段，究其产生时期，最早可追溯到孔子、苏格拉底时代。而时至今日，该教学方法仍被广泛使用于教育教学的各个方面。当然，问答法能够沿袭如此之久，其优势自是不言而喻的，如问答法易唤起学生注意力，使学生能够及时回归课堂的学习；问答法通过师生双方的一问一答，有益于培养学生遣词造句及熟练的语言应用能力等诸多好处。如果使用不当，其也存在不少问题，如问答法应用不合理时可能引起学生的厌烦，从而产生对课堂的抵触情绪。因而，问答法在实际教学中能否得到有效应用，并发挥出其本身具有的优势，还需我们后人不断努力去探索其应用原则，以使该教学方法在教育教学中发挥其独特的优势。 　　语文教学中，教师有目的、有计划地提出问题，随后请学生合乎要求地回答问题，是引起学生积极思考问题的有效方法，可以逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，同时，处理好课堂上的问答，也可以使学生聚精会神地倾听教师的讲解。我们发现：如果一堂或几堂课，教师没有提出问题并解答问题，教学就流于平铺直叙，呆板而无生气，学生就会感到枯燥乏味，学到的知识也不会牢固。且我们应时代发展对今后教育走向的要求，修订了《基础教育课程改革纲要（试行）》：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生分析和解决问题的能力。”新课标将这一重要理念落实在具体的“教学建议”中。那么，如何利用这一理念来优化我们的语文课堂教学呢？笔者认为教师在具体的课堂教学上是否能科学地实行问答法教学极其重要。怎样才能使提问得当，从而有效发挥问答法的作用呢？本文从以下几个方面进行研究：从探究问答教学法的概念入手，分析问答法在应用中的优势及误区，从而提出在教学中的应用原则，使其在今后的教育教学中发挥出更显著的优势。 　　一、问答法的概念 　　问答法，也称对话法、谈话法，它是以师生对话形式进行教学的一种方法，有着悠久的历史传统，它的出现伴同人类语言的产生，说到底，人类语言的交流也无非是在这一问一答间逐渐发展起来的[1]。问答法曾在古希腊和我国的春秋战国时期一度十分繁荣。 　　二、问答法的应用优势及误区 　　教育需要对话、问答，这成为我们主张对话教育的一个强大的理由。对话教育本身具有的优点也是其在教育教学中从未“衰老”的资本[2]。当然，注意到问答法有其明显优势的同时，也需要我们关注其存在的误区，以求该教学方法被合理应用。 　　（一）应用优势 　　1.问答法有益于唤起学生注意力，激发学习兴趣 　　这一点是问答法在教学过程中最明显的一大特点。我们今天也不妨以此为例，说说它是如何起到这种作用的。即当教师在教学过程中发现学生可能出现的同学间开小差，课上走神儿等注意力不集中的情况时，可及时向学生提出问题，然后请学生作答，以此来唤回学生的注意力，使学生及时回归到课堂的学习中，活跃学生思维。而且，教师通过与学生之间的一问一答可充分调动学生质疑、思考、解疑的愿望，从而提高学生的学习兴趣。 　　2.问答法有利于提高学生的综合能力 　　问答法有利于训练学生的口语能力，养成良好的口语交际习惯，培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。如教师向学生提出问题，学生通过思考，搜寻词汇，组织语言，到最终形成答案，其实这期间暗中锻炼了学生的语言组织能力，这样长期反复地训练不仅可培养学生的组织语言的能力，也可使学生摆脱怯场的弱势，有利于学生综合能力的全面提高。 　　3.问答法有利于形成教学中的双赢 　　问答法在教学过程中可使师生双方达到双赢的效果。如通过师生或生生间的问答、对话，教师可以随时发现学生在各个知识点方面的掌握情况、存在缺陷，以便及时地改变教学内容和方法，调整教学进度，从而提高教育教学水平；而学生则可以通过教师的提问了解到自身在学习过程中存在的问题，以便进行及时地改正、提高。 　　经过以上分析，教师应明确：问答法具有诸多优点，但其在应用中的误区也不容忽视。 　　（二）应用误区 　　1.满堂问 　　通过课堂提问，教师不仅可以唤起学生的注意力，引起学生的学习兴趣，同时还可以了解学生对知识的掌握情况，从而因材施教。但这同时也引发了一系列问题：如有些教师在教学中只是为了提问而提问，隔一两分钟一个问题，这种做法非但不会达到预期的教学效果，反而容易使学生在被不停歇地提问后产生一种厌烦心理，由此而厌烦该教师的课堂。常见现象有：部分教师将“对不对”、“好不好”作为一种“口头禅”问学生，这种做法是非常不可取的。 　　2.问题过于简单而没有思考的价值 　　教师在提问前没有经过仔细认真的考虑，问题本身过大或过于简单而没有提问的价值。如某位教师在讲授朱自清的《背影》一文时，教师提问：“《背影》的作者是谁？”对于