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问题式教学在高中政治教学中有效运用 　　 【摘要】问与质疑是思维的导火索，也是学习的强大驱动力，它能活跃和调动学生的求知欲。因此，在日常的政治课教学中，应充分发挥问题式教学的重要作用，利用问题式教学来培养学生的问题意识，使学生敢问、会问、善问，逐步帮助他们养成发现、分析和解决问题的综合能力。本文就如何有效地进行问题式教学展开探究。 　　 【关键词】高中思想政治问题式教学问题意识 　　 【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0065-02 　　 古今中外，许多伟大的教育家都非常重视“问”在学习中的重要作用。早在两千多年前，我国著名的教育家孔子就提出了“学而不思则罔，思而不学则殆”的论述，孔子要求自己和学生“每事问”，认为“疑是思之始，学之端”。古希腊著名思想家、教育家亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，问与质疑是思维的导火索，也是学习的强大驱动力。同时，他还认为：“人生最终价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存。”从这些充满智慧的话语中，我们能感受到问题意识在教育教学中的重要作用。因此，作为一名高中思想政治教师，应大力培养学生的问题意识，使学生敢问、会问、善问。 　　 一、高中政治课培养学生问题意识的必要性 　　 1.是我国高中思想政治新课程改革的要求 　　 我国的思想政治课是代表社会主义性质的教学课程，这种课程的性质就要求我们教师首先在教学上要严把知识关。它不仅要求学生掌握教材中的各种理论，更要能紧密结合日常生活中相关的经济、文化生活、政治等现象，提高自身参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的理想，形成正确的世界观、人生观、价值观奠定良好的思想政治素质。当前我国新课程改革下的高中思想政治课与学生的社会生活存在着密不可分的联系，在日常生活中学生会遇到一些与教材知识相矛盾的现象。那么如何解决学生遇到的这些问题，让他们不仅只是简单的学习理论，更重要的是要对这些问题进行分析和思考，从而把理论知识变成自己的理解，形成正确的思想。这就要求我们要充分利用好思想政治课堂这一舆论阵地，把现实生活中的“问题”变为实现教学目标和师生互动的重要手段。让“问题”成为培养学生独立思考的一条重要途径，更成为培养学生思想政治素质的重要基石和起点。 　　 2.是培养学生创新能力的要求 　　 高中思想政治理论课的教学是以学生为本的，作为学习的主体，学生如果不善于发现问题、思考问题，其思维与创新能力的培养就将是无本之木、无源之水。如果学生在学习中不会主动去探究和思考，素质教育就失去了它的价值，因为素质教育的核心之一就是创新能力的培养，而创新的首要条件就是善于创造问题。因此，问题意识在培养学生创新能力中占有非常重要的地位，它是创新能力的起点和动力，体现了学生思维的活跃度，也反映了其思维的创造性。因为在学生进行学习时，他们脑海中问题意识的形成不是简单的提出和解决问题，而是动态的创新过程。所以，在高中政治教学中重视学生的问题意识是培养学生创新能力的要求，任何离开问题意识来谈创新能力的培养都是毫无意义的。 　　 二、问题教学在政治教学中的优越性 　　 1.妙用问题教学，有助于激发学习热情 　　 问题是联系教学各种要素的纽带，这些要素主要包括教师、教材和学生等三个方面。高中政治教学的目标之一是要让学生领会政治教材内容的特殊性，理解并欣然接受教材中的理论观点。由于现行的教材已规定了学习的基本内容和目标要求，也就是说“讲什么”与“学什么”已有基本的范围，那么教师对教材的把握重点就在于研究如何使用教材的策略。新课程理念下的教材策略就是要实现由讲教材向用教材的转变，基于此，新课程把教学过程看成是师生互动、共同发展的过程。这个过程以实现学习目标为目的，以问题的设计与解决作为连接教师、教材和学生三者的桥梁。在教学过程中，让学生主动发现和思考问题，是发挥学生主体作用的最好途径，有利于提高学生对政治课的兴趣，激发学习热情。 　　 2.巧用问题教学，有助于学生获取新知识 　　 问题教学的前提是要求教师或者学生能提出问题，这个提出问题的过程实际上是一个由已知过渡到未知的过程，如果不对已有的知识进行归纳和总结，就不能有新问题的提出。在政治教学中，教师如果有意识地通过设计一些新颖的问题、并很好地去解决这些问题，就能够激发学生探究知识的动力。在我们的高中政治教材中有很多知识内容都是需要学生学会运用理论去分析解决实际问题，如要求学生运用价值规律去观察和分析现实的经济现象，从而提出解决经济问题的基本方法。巧用这些问题进行政治教学有利于学生的认知发展，使学生成为知识的探究者，从而有利于他们新知识的获取。 　　 3.善用问题教学，有助于提高课堂效率 　　 在日常教学中，教师往往都比较重视