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谈案例任务驱动模式在Photoshop教学中应用 　　摘要:现代教育技术的发展对教学模式提出了新的挑战。“案例+任务驱动”模式能体现计算机教学的特点,更适合培养高素质的应用技能型人才。特别是在职业技术教育中,计算机专业课的教学采用任务驱动法作为一条主线贯穿课堂教学、具体教学,以案例为基础,更能激发学生兴趣,培养学生积极思考的学习习惯,提高学生动手能力。本文结合教学实例,探讨了“案例+任务驱动”模式在Photoshop教学中的特点、实施、应注意的问题。 　　关键词:案例;任务驱动;Photoshop教学;技能 　　 　　 职业教育近年来得到了蓬勃的发展,职业教育的教学改革也可以说是百家争鸣,各种思想异常活跃,有从整体教学方案思考的,也有从单门课程思考的。其中案例教学方法和任务驱动教学法受到师生的好评,但是这两种教学方法都是有适应性的,并不是对每门课都适用。 　　Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件,其内容丰富,工具繁多,图片效果丰富多彩。对这门课的教学“好上”,但“上好”却很不容易。结合本学科特点,根据Photoshop教学内容和学生的实际情况,在教学过程中采用“案例+任务驱动”模式组织教学,学生不仅可以很好地完成教学任务,而且会根据自己的需求和风格有所创新,从而使学生真正掌握所学内容,并通过此任务来举一反三,收到更好的学习效果。 　　 一、“案例+任务驱动”模式 　　案例教学法(case methods of teaching)指教师在教学过程中,根据教学目标在教师的指导下,采用案例来组织学生进行学习、研究,以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。 　　“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,在整个教学过程中,以完成若干具体的任务为中心,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,并在完成任务的同时培养学生创新意识和创新能力及自主学习的习惯,引导他们如何去发现,如何去思考,如何去寻找解决问题的方法,最终让学生自己提出问题,并经过思考自己解决问题。 　　 “案例+任务驱动”模式是在任务驱动教学法和案例教学法的基础上提出的,是结合了两者优点的一种教学法,有助于学生理解掌握知识,不仅可以很好地完成教学任务,而且会根据自己的需求和风格有所创新,提高实践能力,培养创新精神。 　　二、“案例+任务驱动”模式的具体实施过程 　　虽然“案例+任务驱动”模式能够适应计算机教学,但在具体的计算机教学中通过“案例+任务驱动”模式来达到预期的教学目的,却不是一件容易的事情,必须遵循一定的步骤。 　　Photoshop的教学目标是使读者学会Photoshop的基本操作,掌握软件的主要功能,学会设计常见作品。针对这些目标,首先进行软件和应用的知识点与技能项的细分,设计案例和任务来驱动。针对平面设计中所涉及的内容:logo 设计,CD封面设计,海报设计,CM单设计,报纸广告设计,售点广告设计,包装设计等不同应用主题的设计以实例的方式有针对性地进行讲解,带领学生完成Photoshop平面设计的全程设计。如“贺卡设计制作”案例,通过该任务驱动读者学会启动Photoshop,让学生初步熟悉界面组成,掌握常用的文件操作,熟悉移动、前景色/背景色工具的使用,学会复制、自由变换命令的使用;日积月累,学生必然会较全面地掌握软件功能,学会基本的创意和构图技巧,熟悉平面设计的应用领域等。 　　在Photoshop教学中,“案例+任务驱动”模式的大致做法是:在学习的过程中,不是先进行理论知识的灌输,而是从实际的例子入手,设置任务让学生完成任务,然后再上升到理论的高度适当讲解。“案例+任务驱动”模式的特色是:设计案例和任务,从案例到理论,由感性到理性。比如,我在第一次讲解Photoshop课程时,按照通常的做法,第一次课先讲图形图像基础,Photoshop的界面、工具箱等,其中要涉及许多名词术语。由于学生在此之前对这些名词术语闻所未闻,两节课下来还是一头雾水。而后来我再次讲解Photoshop时则把课程颠倒过来安排,先展示事先准备好的作品,讲解如何完整的制作这个作品,再让学生具体去操作,在操作中对部分知识进行点拨,等操作熟练了,反过来再讲解矢量图、位图、分辨率等基础知识,这样学生对名词术语就容易理解了,并且学生对这门课的学习也有了很大的兴趣。在最后课程结束时学生还要分别做一个大的作品,让学生按照自己的思路制作作品通常是学生最感兴趣的,因而他们分外投入,做出来的作品也精美完善,体现一定的独创性。正是这种任务驱动教学的方式,大大锻炼了学生的实际动手能力。 　　在具体的授课中,可考虑由一个个相互关联而又相对独立的案例和任务,而这些案例和任务又呈现阶梯式,将达到课程目标的全部内容细分为一系列知识点,通过“由简到繁、由易到难、循