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谈案例教学法在Flash教学中运用 　　[摘要]“案例”教学法是一种运用案例进行教学的方法，根据“flash动画制作”的特点，提出在教学中如何运用案例来开展教学。 　　[关键词]flash动画制作　案例教学法 　　中图分类号：G43　文献标识码：A　文章编号：1671-7597(2009)0610175-01 　　 　　信息社会，动漫制作快速发展并渗透到我们生活和工作中，相关的专业人才需求量增大，它扮演着资讯传播的角色，也是信息沟通与传达的载体，其本质就是利用文字、图形、色彩、声音和动作等符号冲击人们的视觉和听觉。动漫制作软件flash在技工学校的计算机专业中，也是一门必不可少的课程。如何以学生为主体，激发学生思维，充分发挥学生主观能动性，提高学生的创新能力，我总结出一种有效的案例教学法，大大提高了flash的教学效果。 　　 　　一、flash与案例教学 　　 　　案例教学法是通过对具体案例的分析、引导、启发，激发学生对基本知识、原理、方法的理解掌握，激发学生的潜能，达到教学目的的一种教学方法。采用案例教学，可以实现理论与实践的有机结合；通过学生自学，让学生带着疑问进行案例分析，教师在分析过程中穿插讲授专业理论知识，学生在分析案例时，探索思考怎样把理论知识运用于实践，从而及时有效地促进对知识的理解，真正达到理论与实践相结合的目的。案例教学所具有的特征都将有助于技校学生增加对flash学习的兴趣，培养学生创造性思维的能力。 　　1．flash的课程特点。flash是一门培养学生运用软件进行动画设计制作的课程，操作性比较强，案例教学比较符合其学科特点；同时flash也是一个多学科的综合课程，学生不仅要学习软件的使用，还要运用其进行创作。对于后者，还要求学生具备有一定的美术、音乐、摄影等基础。因此，制作案例就不能仅停留在解决知识点的层次上，还要注重其艺术性，使其富于美感，在吸引学生的同时，还培养了学生的审美情趣。 　　2．案例教学与传统模式教学。传统模式下flash的教学多采用教室授课或(多媒体)+上机实践的方法，总是先介绍工具功能的使用→举例讲解(演示)→课后上机操作。传统的教法对一些理论课较适合，但对flash课，无法检验学生对已学知识的掌握运用能力，也容易增加学习的枯燥感，甚至学期结束，也只能完成简单的动画制作。而案例教学的教学内容其外延性根强，强调学习的知识性、应用性、严密性，体现知识体系的建立。在授课方式上，不局限按章分节的顺序讲课，而是把flash学科与计算机相关专业课程等实际应用结合起来。学生课堂内外研究作品，提出疑问，课堂上释疑，体现出学生的主体地位，而教师则发挥主导、组织作用。 　　 　　二、案例教学的实施 　　 　　(一)准备阶段 　　1．教师分析教学需求，确定教学目标，准备合适的案例；2．学生课前做相应的准备，如仔细地阅读教材、案例，以便参与课堂讨论。 　　 　　(二)课堂实施阶段 　　1．引入案例：案例的引入关键在于能够吸引学生的注意力。如讲解利用遮罩功能制作动画时，先给学生播放一个用遮罩功能制作的动画案例：“透明水晶地球的转动”，看着屏幕上在夜色上空随着音乐变幻在一个透明的水晶地球在转动，他们很快被吸引了，急切地想知道这是怎样完成的，在学生的疑问和探求中，导入新课水到渠成。 　　2．分组讨论：这个环节充分体现了学生的自主性和学生的主体地位，让学生在不断尝试中得到新知。案例讨论就是分析问题并提出解决问题的方法。在讨论过程中要营造自由宽松的讨论氛围，组织学生分组，教师要引导学生发现案例与理论知识之间的内在联系，大胆的让学生尝试练习，讨论让学生成为案例讨论的主角，综合运用所学的知识积极地独立思考，大胆地交流研究。如讲《路径动画》时，课堂教学从综合案例中路径动画的运用飞机在蓝天上飞翔(案例1)导入，经过对该案例以及相关案例的讨论和即时解决，学生对完成路径动画的基本步骤已能掌握。随后，案例1的再呈现不是案例的简单重复，而是难度的升级，它解决的知识点是路径动画的制作技巧调整到路径，属于一例两用；案例2针对的是路径动画制作的更高技巧，它将进一步巩固学生对路径动画制作步骤的掌握，至此，已完成了路径动画所有知识点的掌握。通过小案例，学生已经能够全面理解路径动画并能进行较熟练的运用。在操作过程中学生有解决不了的问题，可以通过(1)好生带动差生，(2)教师的指点，让学生在不断的尝试中得到新知。 　　3．总结案例：教师既要总结学生解决问题的方法，又要肯定学生解决问题的积极性。教师要引导学生比较，选择最佳方案。对于还没有完全向学生推出的案例，要把案例中事件的经过、结果展示给学生，并可进一步引发学生思考：“你的解决方案与案例中的解决方案比较，有何长处与不足?”、“你从案例中受到哪些启发?”