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谈艺术教育在大学生创造性思维培养中重要作用 　　摘 要：我国正朝着跨入“创新型国家”行列而努力，培养创新型人才自然也成为高校的重要任务。教育要培养大学生创新能力，其中心工作在于开发和发展他们思维的创造性。而目前，大学生在此方面的锻炼尤为缺乏。艺术教育作为素质教育的重要组成部分，对于人的发展具有重要的多元化的功能，它有助于人的个性全面发展，更有助于培养学生的创造性思维。 　　关键词：创造性思维；艺术教育；大学生 　　中图分类号：G421文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）09-0196-02 　　 　　在新世纪召开的第一次全国教育工作会议上，胡锦涛同志发表讲话，指出要“着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神，善于解决问题的实践能力”。目前我国有高等学校2 200多所，专任教师近100万，在学人数2 300万，这将是我国建设创新型国家的人力资源优势。我国《高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”因此，高校培养高素质具有创新型思维的大学生对落实党中央提出的建设创新型国家的战略决策具有重要的现实意义。 　　一、目前我国培养创新型人才面对的问题 　　目前，我们的高等教育正在扩大规模、调整学科、增大效益，这是十分必要的，学科重复、脱离社会发展需要、资源浪费正在被扭转。学生外语、数学、计算机能力有了显著的提高，但学生的利用知识的能力、发现问题和解决问题的能力、创造意识和能力都很弱，这是人力资源的极大浪费，也是影响我们保持快速、持续发展亟待解决的重大课题。演讲家刘吉指出，“中国教育最主要的问题是缺乏创造力。中国学生念书不错，但动手能力差，幻想力更差”，“我们的教育从小学就主副科分开，填鸭式灌注知识，而忽视孩子的能力和创造精神的培养。对于标准答案，学生、教师谁也不可越雷池一步，何来创造力”。长期以来，我国教育由于受传统教育观念的影响，教育上是以知识和技术传授为主体，过分强调教育教学而忽视学生学习的主体意识和主体地位。这就明显表现出对学生创造型思维培养的不足，致使创新教育在我国教育理论和实践方面令人遗憾地出现了许多空白，使培养出的大学毕业生大多数表现在理论上皓首穷经，实践上循规蹈矩；只能就业，不能创业；只会模仿，不能创新；同时也缺乏竞争意识和应变能力。 　　二、艺术教育在培养创新型大学生中的重要作用 　　教育要培养大学生创新能力，其中心工作在于开发和发展他们思维的创造性。而目前，大学生尤其是理工科类的学生在形象思维、直觉思维、灵感思维等非逻辑思维能力方面的训练是较为缺乏的，导致很多学生想象力匾乏、思维标准化。艺术，是人类在历史上创造的最为灿烂的精神财富。古往今来难以计数的优秀艺术作品不是自然的存在物，而是艺术家的一种特殊的创造活动的产物。艺术的创造活动无不需要依靠形象思维、灵感思维等非逻辑思维而展开。从某种意义上说，艺术本身也就是一种创造。科学与艺术在创造性上所具有的共同语言，是二者能够联姻的坚实基础，而创造性思维则是艺术与科学发生联系的粘合剂。具有丰富创造性的艺术创作，不仅能够启迪新的科学灵感，而且有助于人们通过艺术审美加深对科学的理解。人类科学漫长历史中的一次次重大发现和一大批伟大科学家的科学创造史无不充分证明了这一点。如李四光推翻了过去很多科学家认为中国不可能有石油的论点，建立了自己的地质学新理论。同时他也是中国第一首小提琴作品《行路难》的创作者;又如袁隆平整天像个农民一样，一天到晚在农田里研究稻子，但是谁也不会想到他也会拉小提琴[1]。因此，高校在注重专业教育的同时，加强艺术教育必将有助于大学生创造性思维的激发和启迪。 　　（一）艺术教育能有效促进创造型思维培养 　　关于艺术教育促进创造性思维的培养，对此进行过专门阐述的学者有加德纳和阿恩海姆。哈佛大学教授加德纳挑战传统的智力理论提出了多元智能理论“其中运用了心理学、教育学、哲学、美学、艺术学和自然科学等多学科综合起来经过数十年系统的研究并证实了多元智能中八个半智能中的六个半，如音乐智能、身体运动智能、空间智能、语言智能、人际智能、自我认识智能、存在智能都与艺术活动或艺术教育之间有直接的关系，而另外两个逻辑数学智能和自然智能也与艺术活动有间接的关系。”证明了艺术教育对于培养和提高人的智能是非常重要的。所以成长中的人类个体，都要接受艺术教育，从而将艺术教育的地位提到了新的高度，也为我国的教育改革带来了诸多的启示。在此基础上，美国学者阿恩海姆由于认识到艺术教育能有效提高学生的创造性思维，因此也认为艺术教育是学校教育中不可缺少的部分。美国的哈佛大学甚至创建了著名的“零点项目”，试图从认知心理学的角度出发，强调艺术的认识功能，通过对艺术教育及艺术