问渠那得清如许 为有源头活水来英语有效课堂教学实践研究.docVIP

问渠那得清如许 为有源头活水来英语有效课堂教学实践研究 　　（四川省攀枝花市盐边县永兴中学 617101） 　　【摘要】英语有效课堂教学的实践研究证明，有效课堂的四项要求是：1、导入含活式——带着兴趣，带着思索；2、形式求活泼——方式多样，感受多位，信息畅通；3、 探索有活力 ——思维有深度，见解有创新；4、课尾有活意——留有激情，留有悬念。 　　【关键词】激活； 有效； 思维； 课堂； 教学； 活泼； 活力 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）06-0219-02 　　 　　一位教育专家曾经说过：课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是以学生的发展为本。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。 　　一、导入含活式——蕴含兴趣 引领思索 　　长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有 兴趣去学习理解课文，一直是我研究的课题。因为我深知：Well begun is half done。所以几年来，我采用了 各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。例如：（1 ）由复习单词导入课文。（2）由老师介绍课文的背景材料 或简单地先复述课文。（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。（4）如果课文 有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是：creative ，要求的是培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习。近一学期我尝试 了一种新的手段导入课文，学生热情高，进入角色快。 　　以Book V Unit 10为例：课文是大家都熟悉的足球Soccer，在学课文之前，我提出了这样的一个问题 ：When you hear or see the wordsoccer/football，whats the first word or expression appear ing in your mind？ 　　问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷展开各自的联想。我把他们的联想 ——罗列在黑板上，归纳在不同的板块中，便于总结：附图{图略} 　　从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的，几乎人人参与，且无重复。虽然由于时 间与黑板大小关系，展示的还只是学生说出的大部分的联想，但已能看出它基本上覆盖了课文的内容。在以后 课文的学习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。 　　二、形式求活泼——方式多样，感受多位，信息畅通 　　说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习→导入新课→讲授新课→练习→布置作业。课堂活动为：（1 ）听：听老师、听录音、听同学（2）说：背诵、回答、小品表演（3）读：读课文（4） 写：作业巩固。无可厚非， 这种教学模式的运用有它一定的合理性。大多数的教师和学生已习惯此教学方式。 但你会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。学生为学而学，一个字苦。 　　2-1建立全新的脑图。 　　实践证明，我们每个人都有一种偏爱的学习方式。我们有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图 象形式出现时，他们学得最容易，最好。有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。有些人则是触 觉/动觉学习者：当他们通过触摸或者能亲身运动，体验和实验时会学得更好。美国马里兰州洛克维勒斯特市 特殊诊断研究公司董事林恩·奥伯来恩发现，大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏 爱。但是，我们中大多数人把所有三种类型以不同的方式加以组合。只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起 来时，才能学得更快更好。 　　因此，在平时的课堂教学中，我尽量让学生运用不止一个感观进行学习，尽量通过其它感观牢记信息。传 统的教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以此方式运作的。大脑是将信息存储在树状的树突上的 ，它以类型和关联存储信息。因而，当你用大脑自身的记忆方法工作，你就会学得容易，迅速。我尝试在课堂 上不让学生作记录，而是跟着我一起画脑图——用树状结构再辅以颜色，符号，类型和关联来把整篇课文勾画 成一幅脑图。 　　（2-1-1）在黑板的中央开始文章的主题（通常是课文的标题）。 　　（2-1-2）然后画出从主题分散出来的分支（各个不同的章节）。 　　（2-1-3）对于每个要点，通常只用一个词，词组或一个符号来记录。 　　（2-1-4）将相关的内容放到同一个分支上。 　　（2-1