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面向行业需求电力工程课程教学探讨 　　摘要：“电力工程”课程涵盖电力系统稳态分析、暂态分析和发电厂电气部分，是继电保护、输配电、电网监控等专业方向的主要专业核心课程之一。电力行业应用型本科人才的培养应面对行业需求理论和工程并重。针对目前课程教学中存在的难点和不足，构建工学一体化教学体系，紧密结合行业发展，突出体现工程应用背景，重组和更新教学内容，采用开放式课堂教学、实践教学和科创模式教学的三重教学模式，更新传统教学手段，引入软件教学和讨论组形式，有效促进学生课程学习的效率，增强学生工程实践能力，更好地适应行业需求。 　　关键词：电力工程；行业需求；教学；工学一体化 　　中图分类号：G642.421#8195；#8195；#8195；#8195；#8195；文献标识码：A#8195；#8195；#8195；#8195；#8195；文章编号：1007-0079（2014）18-0053-02 　　“电力工程”课程是电气工程及其自动化专业中继电保护、输配电、电网监控、供用电等专业方向的主干专业课程之一，它涵盖电力系统稳态分析、电力系统暂态分析、发电厂电气部分，是一门理论与实践并重，涉及内容广泛，物理概念与计算要求均较高的重要专业课程，也是电气工程及其自动化相关专业方向的核心专业课程。“电力工程”课程应针对应用型本科院校的特色，[1]紧密结合电力行业需求，突出行业特色，利于培养适应电力行业发展的工程技术人才。 　　当前中国电力工业迅速发展，随着计算机技术、现代控制技术、电力电子技术和电气设备的不断更新与发展，设备更新及新设备的出现，新技术的出现，电力系统网络构架的变化，对电力行业的工程技术人员也提出了更高的要求，这使得“电力工程”课程在教学内容、教学手段、教学模式等方面多方位的改革势在必行。 　　一、电力工程课程教学现状 　　1.课程内容偏重理论，工程技术体现不足 　　“电力工程”课程内容较多，与电力行业相关性强，在整个教学计划和学生培养中起着十分重要的作用。[2，3]以南京工程学院为例，该课程为多学时课程，计划学时为112课时，分为两个阶段，第一个阶段以电力系统分析的内容为主，第二阶段以发电厂电气部分的内容为主。具体课程内容与课时分配见表1。 　　表1#8194；“电力工程”课程教学内容与学时分配表 　　框架内容 具体内容 课时 小计 　　电力系统 　　稳态分析 电力系统基本概念、电力网参数及等值电路 12 64 　　电力系统稳态分析与计算 14 　　电力系统有功功率平衡及频率调整 8 　　电力系统无功功率平衡及电压调整 10 　　电力系统 　　暂态分析 电力系统短路电流计算 10 　　电力系统运行的稳定性 10 　　发电厂电气 　　部分 电气基本概念、导体的发热、电动力 12 48 　　电气设备工作原理及选择 14 　　电气主接线 10 　　厂（所）用电、配电和接地装置 12 　　从表1中可以发现“电力工程”课程内容涵盖非常广泛，包括电力系统运行和控制的基本概念以及发电厂和变电所电气设备运行的原理及原则，基本以经典理论为主，涉及大量计算分析，理论性偏强。作为继电保护、输配电等专业方向的核心专业课程，如何更好适应行业需求，面向行业发展，增强工程实践技术，教学内容亟待重组和更新。 　　2.实践教学模式较为单一，课时设置不足，无法满足工程实践需要 　　目前在“电力工程”课程开设之前，预先设置了专业认识实习环节，课程结束后设置了课程设计环节，作为继电保护、输配电、供用电等专业方向的专业实践必修课程。认识实习使学生在专业课程学习之前，对电力系统的结构和运行建立初步的整体概念，了解电力网络的结构，认识发电厂和变电所的基本设备和接线方式等专业知识。课程设计利于学生在完成“电力工程”课程理论学习之后以统筹总结重要知识点，完整地运用原始资料计算设计变电所的主接线方式和主要电气设备。 　　学生在完成实践教学内容时，普遍感觉认识实习课时较少，在变电所和发电厂的感性认识达不到认识实习的要求，而课程设计中无法掌握现场工程设计的要点，偏重于理论计算。实践教学是应用型本科院校面向行业需求服务的重要环节，有必要进一步丰富教学模式，增加实践课时，强化实践教学。 　　3.教学模式和手段过于单一，不利于建立工程概念 　　目前“电力工程”课程教学中仍以传统课堂教学为主。但是电力系统的生产、运行过程以及电力设备结构都十分复杂，特别是电网运行控制环节和设备运行状况、电力系统运行方式的改变和调节过程时，其动态的变化过程用传统方法讲解，费时费力，效果不佳。因此必须建立多重教学模式和手段，强化课堂教学的同时，采取多种教学形式使学生面对的不是空洞、枯燥的理论和繁复的计算，提高学生的学习兴趣和理论联系实际的能力，帮助培养学生