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谈浅读背在阅读教学中作用 　　 (云南省巧家县马树镇中心学校654612） 　　 　　【摘要】“读和背”是一种古老的教学方法，是积累语言的基本途径，是写作的基础。本文分别介绍了如何指导学生朗读、背诵，在指导学生诵读的过程中浅谈了教师的示范作用在朗读中占有重要地位，教师在朗读时语调应洋溢着童心童趣，符合动之以情，晓知以理的特点；特别谈了谈在高年级应抓住词语，培养学生的语感。 　　【关键词】教师示范、童心童趣、语感、支撑点 　　 　　Discussed that reads backs in reading education function shallowly 　　Chen jian 　　【Abstract】“reads with the back” is one ancient teaching method, is accumulates the language the essential way, is the writing foundation. This article introduced separately how the coach pupils do read aloud, recite, in the coach pupils read aloud in the process discussed shallowly teachers exemplary role holds the important position in reading aloud, the teacher when reading aloud the intonation should brim with the childlike innocence child interest, tallies moves it by the sentiment, the dawn knows by the principle characteristic; Chatted specially in the higher grades should hold the words and expressions, raises students language sense. 　　【Key words】The teacher demonstrates, childlike innocence Tong Qu, the language sense, the center of resistance 　　 　　“读和背”是一种古老的教学方法，古人讲究涵咏体味，在读中去感悟人生、写作方法等。他们非常注意积累、模仿、训练，老老实实的读、抄、默、背，一篇又一篇、一本又一本，几年后，腹中渐富，正所谓“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟”。在这种传统的教学方法的教导下，确实出现过很多杰出的诗人、作家。而如今，受应试教育的影响，反而在很长一段时间里学生写不出一篇像样的作文来。教师在上课只教生字，然后组词、段落大意、中心思想、写作方法，按照这种固定不变的方法上课；一节课就是教师包讲、学生管听，把学生当成知识的容器。学生学习的兴趣被阻碍了，能动性无法调动起来，没有学生参加朗读的机会，不过随着社会的进步，现在语文教学大纲也明确规定：“能用普通话正确流利地朗读课文，背诵课文的一些精彩片断”。然而，“多读多背”，在教学实践中难以落到实处，有的教师把“多读多背”片面的理解为“死记硬背”。如果我们不改变这种方法，学生的写作能力、听说能力都无法提高，怎样指导学生多读多背呢？我从以下几方面谈谈自己的看法。 　　 　　1.指导学生朗读 　　 　　1.1教师的示范作用在朗读中占有重要地位 　　1.1.1儿童的天性善于模仿，而教师的示范为模仿提供了榜样在没有电教设备的偏僻的山村来说，教师的示范作用更不可少。现在我们的山村学校里还存在方言唱读的现象，究其原因，就是语文教师普通话不合格，上课时用方言上，教学生读就是用方言唱读，跟山上的村民唱山歌是一个样。为了改变这种现象，小学语文教师在朗读时必须使用标准的普通话，做到准确、流畅、字正腔圆、声音响亮，读准每一个音节的声母、韵母和声调，变调规范自然，做到不错字、不丢字、不加字、不断不重、停连合理、语速正常，适合不同体裁不同感情的需要。教师在范读完后，应该认真的听取学生朗读，指出读错的地方，加以纠正。 　　1.2教师在朗读时语调应该洋溢着童心童趣这主要体现在小学低年级的课文里。朗读时要符合小学生的心理特点和接受能力，不可太成人化和抽象化。应符合动之以情，晓之以理的特点。教师在朗读中，一般语速应稍慢些，语气变换稍大些，分析人物，事物要使学生有如见其人、其景、其物的感觉。在朗读时还要适当