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谈谈数学有效学习几个创新方法 　　【摘要】数学是作为衡量一个人能力的一门重要学科，相对其他学科，其概念抽象、习题繁多、教学密度大，同时其语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性更强.传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课――讲授新课――练习巩固.这在客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，降低了教学效率.本文作者从实际教学经验出发，总结出数学有效学习的几个创新方法，以供参考. 　　【关键词】数学有效学习；创新方法 　　 　　数学是作为衡量一个人能力的一门重要学科，相对其他学科，其概念抽象、习题繁多、教学密度大，同时其语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性更强.传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课――讲授新课――练习巩固.即使在学习环节中注重了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好、更快地让学生接受“新知”.久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以至于学生的创造力难以培养. 　　日常教学中，经常发现同学对数学学习缺乏兴趣，厌学情绪严重，也有些同学虽然学习很努力，但每次考试的成绩都不太理想.我在一线教学过程中一直关注这类现象，经多年的教学实践对这些问题有了一定的心得体会，现在将它归纳出几个经过实践有效的学习方法，希望给同学们以学法上的指导.在学习过程中，寻找适合自身的学习、做题方法至关重要，要善于从不同的角度去把握与思考，特别是在学完一个知识要点后，应将其中的概念、公理、定理、公式等进行系统归纳和总结，列出知识体系表或者制成便携的小卡片，再将做过的相关练习题按题型、解题方法和解题思路进行归类，找出规律性的东西，提高自身的学习效率与效果. 　　在学习数学知识时，我们可以灵活运用以下几个学习手段进行有效学习. 　　1.计算方法 　　通过计算能揭示新概念的本质属性，因此，学生可以从计算引入新概念.例如，学习“余数”时，.学生可以计算下列两题.①3个人吃10个苹果，平均每人吃几个?②23名同学植100棵树，每人平均种几棵?学生可以很容易地列出算式，当计算时，当见到余下来的数会不知所措，这时可以思考：①题竖式中余下的“1”，②题竖式中余下的“8”，都小于除数，在除法里叫做“余数”.学习新概念的方法很多，但彼此并不是孤立的.就是同一个内容的方法也没有固定的模式，有时需要互相配合才能收到良好的效果.如可以这样思考扇形概念，学生可以思考折扇一折一折地从小到大展开，仔细观察，然后概括出两点，一是折扇有一个固定的轴；二是折扇的“骨”等长，接下来，学生可以在已知圆内画两条半径，使其夹角为20??°??，30??°??，40??°??，100??°??，观察所围成的图形与刚才展开印折扇有何共同之处，最后概括出扇形的概念与意义. 　　2.尝试方法 　　学生可以从尝试题中诱发起学新知的动力，激发求知欲.例如，学生在学习“工程问题”前，先学习尝试题：某工厂要生产600个零件，甲10小时可以完成，乙15小时才能完成，如果两人合做几小时可以完成?先说出条件和问题，然后进行列式子600÷(600÷10+600÷15)=6(小时)，最后将题中“600个”改为“一批”，进行思考，起到引旧探新的作用. 　　3.直观方法 　　学生在利用与新知识有关的直观教具进行学习时，可以把实物和新知联系在一起，分散领会知识的难点.例如，在学习“分数的初步认识”前，可以把1个用纸剪成的圆平均分成2份，学生通过观察，把这个圆面平均分成2份，每份是这个圆的一半，可以理解为：把这样的1份，叫做这个圆的二分之一. 　　4.分解方法 　　学生把一道复合应用题分解成几道简单应用题，逐题解答后，再把这几道简单应用题合并成一道复合应用题，最后与例题对比，领会例题的结构和解法.例如，在学习“归一应用题”前，学生可以根据老师先出示的题目：一只大狗熊5天吃20千克玉米面糕，一天吃多少千克?它一个月(30天)共吃多少千克玉米面糕?学生可以运用口答计算方法，思考用“照这样计算”五个字放在“一天吃多少千克”上面.使整个题目的意义与例题完全相同，然后对例题进行理解. 　　5.知识迁移方法 　　学生利用新旧知识间的联系进行思考，通过新旧知识对照，由旧知识去思考、领会新知识.例如，在学习“小数加减法”前，复习下面的整数加减法：154+40和154-40.计算并口述运算方法后，把上面两道算式改成1.54+0.4和1.54-0.4，并思考：这两道小数加减法算式能否运用整数加减法的计算法则来计算呢?通过思考课题来促解小数加减法. 　　6.操作方法 　　学生可以凭借已掌握的与新课有联系的旧知识，运用教具动手操作进