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谈谈高考作文复习理念 　　面对作文，很多老师和学生常常感到心有余而力不足，有些师生甚至认为不论他们付出的心力有多大，作文成绩都很难得到提高。于是乎，很多作文课形同虚设，一些老师只是将复习用书里与作文相关的章节照本宣科一番以求心安，学生们也因为长期在作文中找不到价值感、成就感，日渐对作文乃至语文感到兴趣索然；所以，在许多高三学生复习的日程安排表中，几乎找不到语文的踪影。语文早已在这些学生的心目中退居二线，处于尴尬的边缘地带了。 　　当时间的车轮将一批又一批的学生送到高三的流水线上，老师们喊了多年的“狼”终于如期横亘眼前，学生们为之绸缪十余载的惨烈战役也终于到了烽火起、硝烟浓的时刻。我们该如何让作文于“死地”中获新生，在困境中求崛起呢？笔者不惮浅薄，愿将自己教学中的思考，付诸笔墨，就教于大方之家。 　　一、 师法佳作，让我们站在优秀作品的肩膀上 　　子曰：“人之患在好为人师。”纵使一位学富五车的语文老师，既有丰厚的文学理论修养，又有生花之妙笔，但在浩瀚无边的写作空间面前，恐怕也只能“望洋向若兴叹”，感叹自己的浅薄与“不足道哉”。更何况，语文老师所面对的是一个个可塑性极强却又迥然各异的学生，若只将一己之模式强加于学生，那么千人一面的写作格局对学生而言无疑是一种灾难――这是对学生写作能力的扼杀，更是对学生多向发展的可能性的戕害。 　　作为语文老师，正确的写作引导至关重要。笔者认为，写作兴趣首先应源于对文学的热爱。如何激发对文学的兴趣写作的热情呢？我们要站在优秀作品的肩膀上，师法名篇佳作！爱因斯坦之所以能够站在科学的巅峰，正是因为他站在了知识巨人的肩膀上。同理，我们要在高考作文乃至文学之路上走得更远，也必须站在优秀文学作品的肩上，借鉴优秀作品的写作手法，吸纳其语言、章法、技巧等精华，化为己有。 　　书山何其巍峨，佳作何其纷繁，每个人的内心深处总有一处明净的文学空间亟待充实与妆点。在优秀的文学作品中，我们可以获取智慧与理趣，斩获启迪与颖悟，寻得精神的归依与前行的动力、 方向等等，再庸顽的心灵在文学的淘洗下也可以焕发清雅之气，再粗糙的心智在文学的雕琢中也可以获得超拔之姿。学生终会发现：既然站在了优秀作品的肩上，又何患写不出同样优秀的文章呢？ 　　二、 真正教会我们写作的，是写作实践本身 　　每至写作课，学生们便会哀声载道，叫苦不迭。作文于他们而言，无非是折腾死几千个脑细胞却只换来一个惨不忍睹的成绩罢了。视作文如洪水猛兽，其作文欲求佳妙，岂可得乎？“爱上阅读，爱上写作！”笔者常如是疾呼鼓动。 　　如前所言，写作的兴趣首先应源于对文学的兴趣，加之在诵读、阅读中的收获与积淀一天天地丰厚，胸怀大文章，则距离笔下写出好文章的时日亦当不远矣。 　　但是，要想写出一手好文章，仅停留于树立理念和诵读积累还是不够的。可能很多人都有过这样的感受：想写一篇文章，素材想好了，主题确立了，可是临到动笔时，我们仿佛来到了语言的路口，前面是绵延不断又不计其数的道路，要选择哪一条道路作为叙述语言，我们又不禁彷徨踌躇起来。古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，此言诚哉。不管我们积累多么丰厚，思想多么深邃，见解多么独到，阅历多么丰富，如果没有勤于动笔、经常写作，这一切就不过是沉睡于荒山之下的宝藏，不为人知，得不到开掘。 　　写作实践，必不可少。因为这是将我们的积累加以消化、使别人作品里的精华真正转化为自己的东西的过程；这是将我们生活中的经历与思考进一步深化、强化的过程，使之不会在时光的淘漉中如昙花一现，倏忽而逝，徒留下明日黄花的遗憾。只有通过写作实践，我们才能将书中的积累和人生的经验，进行全方位的反思，并最终融会贯通；也才能在写作中推陈出新，进行多样式的创作尝试，并最终提升自己的写作水平。 　　因此，笔者在作文教学中，积极呼吁并倡导学生树立这样的理念：真正教会我们写作的，是写作实践本身。 　　三、 作文应试之道，文质彬彬 　　孔子在论及君子的品质时，说：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”文即文采，即一个人外在的形貌，亦今哲学之所谓的“形式”；质即质朴、质地，即一个人的内在品德，亦今哲学之所谓“内容”；彬彬，杂半之貌；所谓君子，便是形貌与品德俱佳、形式与内容兼胜之人。将孔子的这番话放在应试作文之中，对作文教学与写作不无裨益。作文之道，不也是讲求“文质彬彬”――形式与内容之不可偏废吗？ 　　文章需要有厚实的内容，想必没有谁会对此提出异议。言之无物，流于空洞苍白，是文章之大忌。文章也需要讲求形式，也许有人对此不甚赞同，甚至可能会指摘为形式主义。文章需要有章法，但高明的作者往往在纵横开合的笔墨驰骋中将结构形式化之于无形，有如武侠小说中的顶尖高手，摒弃一切华丽的花拳绣腿，以“无招”睥睨天下，傲视群雄。但是，在应试作文中，结构形式需要精巧