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面向MOOCs高校图书馆员角色探讨 　　摘 要 图书馆界很早就开始对慕课可能产生的影响展开了讨论，并积极探索、主动参与慕课建设。图书馆员在慕课课程中可以胜任以下角色：课程内容建设的参与者、版权清理顾问、信息资源向导、教学进程的辅助者以及慕课平台课程的整合者。 　　关键词 慕课 大规模开放在线课程 课程建设 高校图书馆员 　　分类号 G251.6 　　Research on the Roles of Academic Librarians in MOOCs 　　Yang Shuai 　　Abstract Libraries discussed the possible impact of MOOC long time ago， and have actively explored and participated in MOOC construction. Librarians can be qualified the following roles in MOOC： participants of course construction， consultants of copyright clearance， guides of information resources， supporters of teaching process and integrators of MOOCs platform courses. 　　Keywords MOOC. Course construction. Academic librarian. 　　大规模开放在线课程MOOCs（Massive Open Online Courses，华南师范大学的焦建利教授将其翻译为“慕课”）是近年来最为热门的教育话题，从其开始出现就受到了极大关注，并且迅速发展、席卷全球，掀起了全世界范围内MOOCs建设的浪潮。作为一种新型网络在线教育模式，MOOCs有两个显著特点：开放共享与可扩张性[1]。《2013地平线报告（高等教育版）》中指出，大规模开放网络课程是近期教学、学习和创造性主流应用技术[2]。作为高校图书馆员在这场MOOCs浪潮中又能扮演什么样的角色、起到怎样的作用值得我们探讨。 　　1 MOOCs的兴起 　　MOOCs起源于开放教育资源运动，其概念首先由Dave Cormier和Bryan Alexander于2008年提出来描述课程“Connectivism and Connective Knowledge，简称CCK08”。该课程由George Siemens 和Stephen Downes开设，有25名付费学生以及超过2200名免费在线学生[3]。 　　2012年是MOOCs发展史上的重要年份，Udacity、Coursera、edX三个MOOCs平台先后成立，成为最有影响力的三巨头。Laura Pappano在《纽约时报》发文称2012年为“慕课元年”[4]。 　　2012年后期及2013年，MOOCs在全球范围内遍地开花。在欧洲，英国开放大学首先推出了“未来学习（Futhrelearn）”，德国推出了“我的大学（Iversity）”，法国政府推出了“法国数字大学（France University Numerique）”，此外??有欧盟MOOC平台“OpenuoEd”，包含了欧盟十多个国家的大学甚至还包括土耳其、以色列和俄罗斯的一些大学。2013年3月，澳大利亚开放大学（OUA）共同体宣布成立了自己的MOOC平台Open2Study。在亚洲，印度有“卡特教育（EduKart）”，日本有“学校（Schoo）”[5-6]。 　　2013年是我国的慕课元年，开启了中国慕课发展的浪潮，北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学等国内名牌大学纷纷推出了自己的慕课课程，并与国外的MOOCs平台建立了合作关系。2013年6月，清华大学、北京大学正式加入美国在线教育平台edX，成为edX旗下首批亚洲高校成员[7]。2013年7月复旦大学和上海交通大学分别与全球最大在线课程联盟Coursera签署合作协议，面向全球提供在线课程[8]。2014年上海交通大学研发的中文慕课平台“好大学在线”，面向全球提供中文在线课程，上海西南片19所高校将互认慕课学分，学生可借助此平台跨校辅修第二专业学士学位[9]。李克强总理在访问英国期间，签署了一系列中英合作备忘录，其中一项就是由英国Futurelearn公司与复旦大学合作开展慕课教学[10]。 　　2 图书馆对待MOOCs的态度 　　MOOCs的出现、兴起对现行的教育领域来说无疑是一场地震，甚至会发生革命性的变革，将引起大学的重新洗牌，最终形成全新的大学格局[11]。在“慕课”浪潮席卷之下