韩国ICT教育发展对我国中小学信息技术教材开发启示.docVIP

韩国ICT教育发展对我国中小学信息技术教材开发启示 　　摘要本文通过对韩国ICT(信息通讯技术)教育的了解和作者于韩国部分中小学教师交流的实际体会,结合自己在初中信息技术教师教材开发中的经验,分析我国中小学信息技术教材的现状与特点,借鉴韩国部分经验对我国中小学信息技术教材开发的思路作了一定的展望。 　　关键词韩国;ICT教育;信息技术;教材;开发 　　 　　2006年初,笔者参与了湖南省部分省市使用的《初中信息技术》教材教学参考书的编写工作,通过对几种初中信息技术教材的仔细研读、对教学参考书的认真设计,收集了大量的一手资料,对信息技术教材的开发形成了初步的认识。另外,笔者在韩国留学期间对韩国ICT教育也有较为全面的了解,由此,对我国中小学信息技术教材开发的思路作一定的展望。 　　 　　韩国的教育信息化现状及发展历程 　　 　　一、现状 　　教育信息化在韩国被称为ICT,即信息与通讯技术。 　　韩国政府很早就意识到,教育处在一个科技飞速发展的时代,创世界一流的教育品牌,提高国民素质,将越来越依赖于教育信息化,因此对ICT给予高度重视。 　　如今,韩国信息技术产业发展日新月异,政府上网、电子商务、远程教育等都取得长足发展,数字化技术影响到韩国人生活的各个方面,国民信息素养得到全面提高。韩国政府在信息技术教育方面采取了很多有效的方法,取得较好的成绩,其合理之处值得我们在信息技术教学中予以借鉴。 　　二、发展历程 　　 　　韩国的教育信息化始于20世纪80年代末,韩国政府十分注重教育信息化建设,并将其视为跻身世界信息强国的必要条件。20世纪90年代,韩国先后提出4次教育改革方案,不断强调信息技术教育的重要性,并对教育信息化提出新的要求。从2000年开始,实施第7次教育课程,各科的教学大纲及课程均以实现信息技术应用的教学、学习活动为标准编写审定。到2000年末,韩国已经完成对所有中小学计算机的普及、因特网连接以及对教师进行信息技能培训等第一阶段的“教育信息化综合计划”。 　　 　　ICT在韩国教育信息化中的应用 　　 　　通过信息通讯技术(ICT)的应用,改革中小学教学,是韩国教育信息化的重要方面。 　　韩国政府提出,改革学习方式和教学内容,在所有教学中使用信息通讯技术的比例达到20%,使学生的主动学习能力和问题解决能力得到进一步提高,从而培养能够主导知识经济社会的创造性人才。 　　韩国中小学教育信息化的推进目标包括在教育课程中大幅度增加信息技术教育内容,在国民共同基本课程中开发并构建信息技术教育的系统课程;扩大教师培训;开发灵活应用信息技术的教学与学习模式,普遍提高教育质量;系统开发幼儿教育、特殊教育和英才教育所需的信息教育内容;对家长进行基本信息素养的培训,提高家长与学校之间灵活沟通和教育子女所需的信息化能力。 　　 　　韩国ICT教育的特点 　　 　　韩国ICT课程的教育特点主要表现为两个方面。 　　一、突出ICT课程建设的规范性 　　建立ICT课程标准,完善小学、初中、高中三个阶段的课程内容体系,实现小学、初中、高中3个阶段课程内容的衔接,体现出课程建设的完整性和发展性。 　　二、强调ICT和其他课程整合的针对性 　　针对不同学科开发与之相适应的学科整合教材,针对不同学科教师采用与之相适应的培训方法。 　　1.针对不同的学科开发相适应的整合教材。 　　韩国政府于2001年8月颁发的《ICT应用于教育指南》指出,“为提升ICT教育,韩国政府要求1～10年级要有10%以上课堂时间使用ICT,到2005年1～10年级要有20%以上课堂时间使用ICT”。 　　2.针对不同学科教师进行有针对性的培训。 　　韩国中小学教师ICT培训始于1988年,培训分为在职教师培训和未来教师培训,在职教师培训包含信息技能培训和在学科中应用培训两部分,最初培训内容以信息技能为主,强调ICT掌握能力的培训,随着教师对信息技能水平的提高,培训内容开始转向教师如何有效地将ICT用于学科教学中的培训。 　　3.开发网络培训系统,提高教师培训效率。 　　韩国教师培训的另一特点是建立教师网络培训系统。网络培训方法的开放性、稳定性和高速性,促进了学科教师运用ICT在学科教学中的积极性,提高了培训的效率,促进了ICT在教学应用中的发展。 　　 　　我国信息技术教材的现状及主要类型 　　 　　一、现状 　　当前,我国的信息技术教材比较多,其中部分教材或多或少存在着一些问题。有的教材仍然沿袭传统计算机教材的编写模式,只注重讲授知识,不注重传授方法;有的教材局限于软件操作步骤的讲解;有的教材像是“使用说明书”或“参考字典”;有的教材编写语言成人化,不符合学生的认知发展规律。各种教材内容范围各有千秋、