针对高职学生中国历史旅游文化课程教学思考.docVIP

针对高职学生中国历史旅游文化课程教学思考 　　[摘 要]旅游管理专业的高职教师在中国历史旅游文化这门课程的教学过程中，普遍遇到的问题是课程难度大而学生接受能力差。通过调动学生的学习兴趣、改善教学方法和结合社会实践等方法，来优化中国历史旅游文化课程的教学效果，从而提高教学质量和学生素质。 　　[关键词]高职教学 中国历史旅游文化课程 学习兴趣 　　作者简介：蔡宝娟（1979-），女（汉族），辽宁沈阳人，沈阳师范大学旅游管理学院，教师。 　　 　　现今，旅游行业被称为朝阳产业，旅游专业被列入热门专业行列中，而旅游高等专科院校的情况也正如唐代诗人岑参诗中所提到的那样：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 随着旅游院校的增多，彼此之间存在的竞争也就愈来愈激烈。很多专科院校在努力提高学生的就业率以扩大自己的招生吸引力，而就业率的高低又取决于学生本身的“质”。在这种情况下，很多学校为了提高学生的素质，丰富其知识底蕴，开设了很多专业性的课程，其中不乏历史旅游文化这样知识性浓厚的课程，而工作在前沿的教师不得不面临的问题就是如何让底子薄、接受能力差的高职学生能够学会、学好这种难度大的课程。 　　 　　一、调动学习兴趣，改变固有想法 　　提及历史旅游文化，很多高职学生立刻会产生心理压力，他们一般会认为自己的历史水平有限，而且历史类的课程似乎是遥不可及的，并且在未来的导游工作中似乎用处很少，就算在日后讲解旅游景点时会用到一些历史知识突击背一背也来得及，所以，学生在学习这门课时很容易产生抵触心理。然而，学生之所以有这种抵触心理就在于他们没有意识到历史知识是在于积累的，而且，还有很重要的一点就是导游讲解是要经过自己的理解才能给游客“讲”出来，而不是生硬的“背”出来。那么，如何才能改变学生的固有想法，接受这门课程是教师面临的首要问题。 　　首先，让学生学会在“历史”与“旅游”二者之间寻找快乐，淡化历史文化在学生心目中的难度。究竟“历史”与“旅游”二者之间有怎样的联系？作为旅游专业的学生又为什么要学习历史旅游文化？这些问题都是学生在学习历史旅游文化这门课程之前所要解决的。通过教师的正确引导，使学生找到这些问题的答案，学习这门课程的快乐也就寻觅到了。例如，可以让学生站在游客的角度上明白“历史”对“旅游”的重要性。目前已经被列入世界文化遗产名录的著名景点沈阳故宫对于一个略懂清文化历史知识的游客来说，参观游览之后感想颇多，而对于一个不懂当时历史背景的游客来说，或许游览之后会觉得不过如此，甚至还会挑剔房屋质量问题。就这样一个简单的例子却证明了一个较为深刻的道理，那就是拥有历史知识底蕴可以给人在旅游中带来乐趣，提高旅游审美层次。通过这种通俗易懂的引导方式可以调动学生学习的兴趣，从而在主观上愿意接受看似枯燥的历史知识。 　　其次，让学生懂得“历史”底蕴是导游讲解的灵魂。旅游专业的专科生毕业后，很多人都会从事导游工作，而导游工作中最主要的一个任务就是导游讲解。如何让自己的讲解引人入胜，单凭景点外观的自然描绘是不够的，这就需要导游员能够在景点讲解中加入历史背景，营造当时的历史氛围。但是，这些历史知识如果没有经过自己的吸收理解，讲出来是非常枯燥生硬的，非但没起什么作用，反而会带来反效果。那么，如何使历史性的导游词讲得自然不生硬这又是一番功夫，那就是对于历史旅游文化知识的日积月累。从学生未来就业的角度出发，让其明白这个浅显的道理，改变他们固有的想法也就不难了。 　　 　　二、改善教学技巧，调动学习动力 　　通过正确的引导，使学生明确了学习这门课程的意义，这是成功上好这门课的开始，然而如何让高职学生学好较为复杂的历史知识才是重中之重。高职学生的特点就是底子薄，不容易接受理论性很强的知识，而且只对感兴趣的事物全神贯注，他们的这些特点需要教师在教学中适当运用一些新颖的教学技巧，不断增添每节课的“亮点”。 　　（一）注重实用性知识，使学生能够学有所用 　　在历史旅游文化这类课程中，所说的实用性知识就是指学生在日后的导游工作中比较常用的历史文化知识。那么，哪些历史文化知识会是学生经常用到的？这不妨可以参考所在城市的一些导游词，毕竟日后从事导游工作的学生都会从地陪做起，而地陪经常接触到的景点中涉及的历史文化知识使用频率较高，具有很强的实用性。这种把景点导游词与历史旅游文化教学内容相结合的方法可以调动学生学习的积极性，使学生能够学有所用。 　　（二）采用虚实结合的授课方法 　　虚实结合的讲解方法经常会用到导游词的讲解过程中，即适当融入历史典故、神话传说，以增添导游讲解的吸引力。然而，这种方法亦可用在历史旅游文化的教学过程中，弥补历史知识的枯燥。说到旅游专业的历史教学与中学的历史教学稍有不同，前者注重的是趣味性、实用性，后者注重的是规范性、应试性。旅游专业