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钢结构设计在教学过程中探讨与实践 　　摘 要：为了提高钢结构设计的教学质量，根据该课程在教学中存在的一些问题，对教学方法、手段及内容进行探讨和改革。通过合理利用多媒体教学、重视课程设计环节、案例教学法和课堂设计等几个方面，提高学生学习的积极性，启发学生主动思考与探索，更好的适应社会发展对钢结构人才的要求。 　　关键词：钢结构设计；教学改革；案例教学；多媒体教学；课堂设计 　　中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0119-02 　　相对于西方发达国家，我国钢结构建筑的发展相对滞后，目前我国建筑设计界普遍存在着对钢结构建筑认识不足，观念落后，缺乏钢结构人才，严重阻碍着钢结构建筑在我国的进一步发展，要使钢结构建筑得到快速发展需要大量具备钢设计、施工能力的工程技术人员，为了满足社会的需要，培养学生掌握钢结构的基础知识和基本原理，能够正确应用规程、规范从事钢结构设计，具备分析和解决钢结构实际工程问题的能力[1]，钢结构设计这门课程越来越受到土木工程专业的重视。“钢结构课程设计”是“钢结构设计”课程的实践教学环节，通过一榀钢屋架、一座轻钢门式刚架结构或者吊车梁的设计实践，全面掌握钢结构选型、柱网布置、荷载计算、结构分析、构件和节点设计、绘制钢结构施工图等专业知识，加深对钢结构设计的认识，提高学生对所学知识的综合运用能力[2]。 　　一、《钢结构设计》教学过程中面临的挑战和存在的问题 　　钢结构原理着重讲述钢结构的基本原理，包括钢结构材料、连接和各种基本构件的设计，而钢结构设计着重介绍单层厂房钢结构的设计与应用，钢屋盖结构设计，钢网架结构设计，钢结构抗震和抗火设计方法等内容[3]，笔者从事钢结构原理及钢结构设计教学多年，总结出在教育教学过程中主要存在以下问题： 　　1.课时少，学生理论基础不扎实 　　一般高校钢结构课程分为两大部分，一部分为钢结构原理，另一部分为钢结构设计。高校历经了多次的学分及课时压缩，各专业课程普遍存在课时少，内容多的矛盾。按照“厚基础，宽口径”的应用型人才培养模式，培养方案里分配给钢结构设计的课时只有24学时。而不管对钢结构设计原理还是钢结构设计，概念相对比较抽象，计算公式繁多，同时与《结构力学》以及《材料力学》的知识关系密切。因为这两门课程为土木专业后续课程提供必需的基础知识和计算方法，在整个土木工程专业课程体系中处于承上启下的核心地位，而这两门课程本身的学习就有一定的难度，在讲授专业课程时，发现学生普遍存在对这两门课程学得不够扎实，综合应用能力欠缺的问题，或是只会计算不会分析，导致在学习钢结构设计时更加困难。 　　2.学生实习实践机会少、课程设计能力差 　　由于钢结构设计课时少，教师在上课过程中一般只能讲授重要知识点，没有时间进行展开，更没有足够的时间让学生进行课堂练习。学生缺乏钢结构建筑的感性认识及空间想象能力，也没有接触进行具体的设计内容，所以在学习过程中不明白自己需要了解掌握哪些知识，教师也无法判断学生对知识理解的程度。 　　3.与实际工程脱节，创新能力差 　　在课程结束后，一般会安排一到两周时间进行集中设计训练。这个实践环节往往时间紧，任务繁重，很多学生在设计中根本没有方向，完全无从下手。为了完成设计任务，学生只能是根据已有的设计范例，照葫芦画瓢，根本没有自己的思考，毫无创新和新意，甚至不知道在设计中一些构件是否需要，经常会出现低级错误，只是为了完成任务而完成，质量没有保证，课程设计成果不理想。比如在门式刚架的课程设计中，梁柱的平面内外计算长度系数的确定上概念模糊不清，取值随意；在节点稳定计算中加劲肋的设置也含糊不清，不清楚到底要不要设置，如何设置，等等。 　　二、“教”与“学”的改革，提高课程教学、课程设计以及毕业设计的质量 　　笔者通过对钢结构设计教学中存在的问题进行分析， 结合多年来教学及课程设计、毕业设计指导经验以及学生的实际情况，提出以下几点教学改革措施。 　　1.重视课堂设计，关联学习，解决学生基础薄弱问题，增加学习兴趣 　　课堂设计对于教学效果有着至关重要的作用，要讲清楚一个知识点，首先需要把知识结构的脉络理清，上下跟什么有关联，涉及到哪些基础知识等等。设计好40分钟的课堂安排，由哪里切入，引起学生的注意和兴趣，再一步步深入到中心主题，每个步奏都需要教师像一个导演一般提前进行精心设计，准备得非常充分，方能取得不错的教学效果。 　　针对学生力学和结构基础薄弱这个问题，在授课过程中，教师重新帮助学生复习《结构力学》与《材料力学》的相关知识点，利用关联学习法把已经学过的《结构力学》与《材料力学》的知识结合起来，通过相同或相近知识点要素的提炼，建立相应的逻辑关系，引导学生回忆以前的力学知识，特别是力学分析和公式的推导，利用