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随文阅读方法多元拓展 　　摘 要：随文阅读是指学生在学习课文时阅读一些其他相关的内容。教师在指导学生随文阅读时，若能从各种不同的角度推荐学生阅读，则学生的阅读会更加多元化。教师可引导学生从作者、内容、主题、文体等多方面拓展，让学生通过阅读体会不同的写作风格，习得更多语文知识，进而提高语文素养。 　　关键词：多元拓展；随文阅读；小学语文 　　作者简介：徐叶，安徽省宿州市泗县屏山中心学校教师。（安徽 宿州 234300） 　　中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）09-0078-02 　　随文阅读指的是教师在较短的时间里对学生进行阅读指导，让学生阅读与课文相关的多篇文章，尽可能地通过阅读获取更多知识。随文阅读是一种全新的拓展学生阅读的教学方式，重视学生的阅读数量和阅读质量。但是，如果教师推荐的书目缺乏多样性，则学生在阅读时会感觉倦怠，缺乏阅读兴趣，也很难给学生提供多元化的语文知识。因此，教师在小学语文教学中应根据课文的特点，推荐学生从各种不同的角度展开拓展阅读，弥补传统教学中阅读的不足，扩大学生的阅读量和阅读面。 　　一、作者拓展，体会行文风格 　　教师可以给学生推荐同一作者的不同作品，让学生分析该作者不同的作品呈现出的各种风格，这样能让学生对该作者的行文风格有更深刻的了解。教师还可适当地给学生介绍该作者，让学生思考他的生活经历对其作品风格的形成有什么影响。 　　学生在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师可以介绍安徒生的其他童话作品，并让学生尝试进行归类，说说安徒生的作品有哪些不同的风格，其呈现的主题又有什么不同之处。在教师的鼓励下，学生阅读了《海的女儿》《丑小鸭》等童话故事，并围绕作者的创作风格进行了讨论。学生发现，作者的创作风格随着时间的推移发生了一些改变。其创作初期，写的一般是歌颂性的作品，主要展现对人性美的赞赏，如《海的女儿》就是其中的典范。其创作的中后期，作品的风格有些转变，逐渐出现了具有讽刺性的作品，这些童话虽然也表现出对美好事物的追求，但更多的却是揭露冰冷的社会现实，如《卖火柴的小女孩》就是这个时期的作品。这次探索让学生有意外的收获，学生发现童话作品除了展现梦幻的场景外，原来还可以起到批判社会、揭露人们丑恶面目的作用。在随文阅读的帮助下，学生对安徒生的童话风格有了更深刻的了解，教师继而可以让学生探索其作品出现变化的原因，这和安徒生本人的生活经历是否有一定的关系。 　　通过作者进行拓展阅读能让学生意识到即使是相同的作者，其作品也具有多元性，不同类型的作品会呈现出不同的风格特点。让学生明白自己的写作也要表现出多面性，体现出一定的变化。 　　二、内容拓展，丰富视野容量 　　内容拓展指的是将一些筛选好的文章有机地组合起来，让学生从更多不同的角度了解课文中所描述的内容，这样能起到拓宽学生视野的效果。 　　在学习《北京的春节》这篇课文时，教师可以将“春节”作为内容，组织学生进行拓展阅读。在阅读过程中，给学生介绍一些和春节有关的风俗习惯，让学生阅读一些和春节有关的民间传说。教师在教学中可以按照一定的顺序安排学生阅读。先了解春节风俗，让学生分析一下这些风俗习惯的内容，再围绕风俗和与之有关的民间传说分析春节背后隐藏着的文化内涵。这样促使学生对中国传统文化产生浓厚的兴趣。如有学生通过春节“除尘”的风俗了解到其和汉语言也有一定的关系，因为“尘”和“陈”谐音，因此“除尘”这个风俗习惯在中国带有除去陈旧事物的意思。学生发现这个风俗习惯由来已久，《吕氏春秋》曾经提到在尧舜时代就已经存在。由此学生意识到中华文化之源远流长，教师借机鼓励学生尝试探究随着历史的变化，中国传统文化发生了哪些变化，为何经历那么长时间，传统文化还能得以传承。这样的随文阅读不仅拓展了学生的阅读内容，还促使学生的思维更加开阔。 　　学者李开忠在研究语文教学时提出，教师不能无序地将各种文章拿来给学生阅读，而应该按照课文的内容，以递进的方式给学生呈现各种文章内容。如果能按一定的结构将文章组合起来，则能产生更好的阅读效果，学生可以有机地进行反复重读式的阅读和分组递进式的阅读。这对于学生全面掌握各方面的内容有很大的帮助。 　　三、主题拓展，比较写法异同 　　主题拓展是指将一些与课文主题相同的文章放在一起让学生展开阅读，让学生分析这些文章的写作手法的异同处。这种对比阅读的方式是文本细读中的重要方式，有助于提高?W生的思维能力。 　　《老人与海鸥》是一篇展现人类和动物应该如何相处的文章，教师在教学时可以给学生提供一些同样展现人和动物相处的文章。如《珍珠鸟》等，让学生分析作者的写作手法有什么不同之处，进而提高自己的写作能力。如有学生认为《老人与海鸥》这篇文章主要通过老人和“我”的对话来展现老人的内心情感，体现老