隔代教养和父辈教养幼儿学习方式入学准备水平比较研究.docVIP

隔代教养和父辈教养幼儿学习方式入学准备水平比较研究 　　【摘要】研究者采用测验法，对156名城乡大班幼儿进行测查，以比较隔代教养和父辈教养幼儿学习方式入学准备水平的差异。结果表明，父辈教养幼儿的学习方式入学准备水平显著高于隔代教养幼儿。主要表现为父辈教养幼儿的认知灵活性较好、注意力和坚持性较好、态度较端正，语言理解和表达能力也较强等。城乡因素对幼儿认知灵活性和学习品质中的社会性维度有显著影响，城市幼儿的认知灵活性和语言理解表达能力显著优于农村幼儿。基于此，研究者提出了相应的教育建议。 　　【关键词】隔代教养；学习方式；幼儿；入学准备 　　【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）12-0008-06 　　入学准备状态是指学龄前儿童为从即将接受的正规学校教育中受益所需具备的各种关键特征或基础条件。〔1〕美国对入学准备相关问题的研究开展得较早。美国国家教育目标委员会（NEGP）入学准备小组提出，入学准备包括五个方面的内容：认知发展与一般知识、情绪与社会性发展、学习方式、身体健康与动作技能发展、言语发展。国外有研究表明，学前儿童入学准备状态与其家庭社会经济地位存在正相关，〔2〕低收入家庭的父母教养方式对儿童入学准备状态有显著影响。〔3〕相关研究则表明，儿童在学习方式和情绪与社会性发展的入学准备方面存在较多的问题。〔4〕盖笑松等人对我国儿童入学准备水平的研究表明，在“学习方式”和“情绪与社会性发展”方面存在入学准备问题的儿童较多，且没有得到足够的重视。〔5〕对我国少数民族地区儿童入学准备的研究表明，甘肃少数民族地区儿童学习方式的准备水平与常模相比较落后，认知灵活性任务得分偏低。〔6〕也有研究表明，中等发达地区的儿童在情绪和社会性、学习方式等领域也存在入学准备不足的现象。〔7〕 　　当前，年轻的父母大多忙于工作，很多家庭是由老人承担起主要或部分教育、抚养孙辈的责任的，隔代教养是我国较普遍的一种教养方式。有很多研究者关注到了隔代教养与父辈教养的差异性，包括不同教养方式对儿童情绪调节、注意力发展等的影响，其中，对两种教养方式之于幼儿情绪和社会性发展影响的关注较多，对于其对幼儿学习方式影响的研究则较少。本研究尝试探究两种教养方式对学龄前儿童学习方式入学准备水平的影响，以期寻求相应的教育策略。学习方式作为学龄前儿童入学准备的一个重要方面，是指学习者在学习过程中表现出来的基本行为和认知取向。J Lene George等人的研究表明，作为儿童学习方式的测查工具，认知灵活性任务与儿童学前阶段和小学一年级的学业成绩显著相关。〔8〕但该任务只能考察儿童问题解决策略、思维的灵活性和反思能力等，无法考察儿童学习方式中重要的行为倾向，如能力、动机、注意或坚持、学习态度等学习品质。为此，本研究从认知灵活性和学习品质两方面考察不同教养方式对幼儿学习方式入学准备的影响。 　　一、研究设计 　　1.研究对象 　　本研究采用分层随机抽样方法，从河南省K市城市和农村各两所幼儿园中随机选取156名大班幼儿为研究对象。被试基本情况见表1。 　　2.研究方法 　　研究者采用一对一测验方法，由主试对被试个别施测，每位被试测试时间约13分钟。 　　测验由两部分组成，第一部分采用马方圆根据J Lene George等人的问题解决灵活性任务改编而成的《儿童入学准备学习方式测评工具》进行测验。主要采用其中的认知灵活性任务对被试的认知灵活性进行测验，该任务涉及灵活性、反思、问题解决策略和认知风格等方面。 　　测验的第二部分采取主试评定方式，对被试在完成学习任务过程中表现出来的学习品质进行评定。考察项目来源于学前儿童学习行为量表（PLBS）、学习风格量表（LSI）和儿童学习方式量表（SCLS），包括4个维度12项表征，4个维度分别是能力动机、注意或坚持、学习态度和社会性。 　　测验获得的数据通过软件SPSS21.0进行统计分析。 　　二、研究结果与分析 　　研究以认知灵活性任务得分和学习品质总分及其四个维度的得分为因变量，以教养方式（隔代教养和父辈教养）、地区（城市、农村）和性别（男、女）为自变量，进行2×2×2的多元方差分析，考察教养方式、地区和性别因素对幼儿学习方式入学准备的影响（详见表2、表3）。结果表明，教养方式和地区两个因素主效应极其显著（p0.01），性别因素不显著（p=0.170）。学习品质中，社会性维度得分的性别和地区因素交互效应显著，性别、地区和教养方式交互作用也显著。 　　1.幼儿学习方式入学准备在教养方式因素上的差异分析 　　由表4可知，教养方式对幼儿的认知灵活性水平（F（1，148）=37.06，P=0.0000.01）和学习品质总得分（F（1，148）=12.51，p=0.0010.01）