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隔代教育社会背景与应对策略 　　内容提要：隔代教育的地位?⑺孀派缁嵴?治经济环境的发展和人们对教育认识的深化而提升。认识隔代教育的社会背景和思考我们的应对策略是家庭教育指导工作者的重要任务。隔代教育应是“老有所为”的重要体现。隔代教育本身对社会和家庭具有积极作用。但隔代教育不当容易产生消极影响，隔代监护下的农村留守儿童处境堪忧。对祖辈进行隔代教育分类指导是必要的。 　　关键词：隔代教育　留守儿童　隔代教育指导 　　 　　父母对子女进行的亲子教育和祖辈家长对孙辈进行的隔代教育是我国未成年人家庭教育的两种主要形态。目前，父母对子女的亲子教育在家庭教育中占据着、并?⒓绦?占据主导地位，但是在这，一格局下，隔代教育的地位?⑺孀派缁嵴?治经济环境的发展和人们对教育认识的深化而提升。认识隔代教育的社会背景和思考我们的应对策略是家庭教育指导工作者的重要任务。 　　 　　一、隔代教育的社会背景 　　 　　(一)人口年龄结构变化与隔代教育。在我国，一方面由于计划生育政策，使人口高速发展的势头得到强有力的遏制，人口自然增长率明显下降，从1990年开始我国总和生育率开始低于替代水平，低生育水平已经待续了20年时间；另一方面由于经济发展加快，卫生医疗条件明显改善，人口平均寿命在延长。人口的年龄结构变化不仅对社会、经济的发展提出挑战，而且迫使家庭教育应对新的问题。 　　中国不仅是人口大国而且是老龄人大国。联合国教科文组织对老龄化社会的定义是：“一个国家或地区60岁以上人口占该国家或地区人口总数的10％或以上，或者65岁以上的人口占该地人口总数的7％或以上”。全国老龄工作委员会办公室2006年2月23日发布的研究报告指出：中国1999年进入了老龄社会。据《中国统计年鉴(2010)》公布的数据，我国65岁及以上人口在2000年达到7.0％后比率逐年增长。国家统计局2011年4月28日发布的《2010年第六次全国人口普查主要数据公报(第1号)》，2010年11月1日零时全国普查登记的境内人口共133，972万人。其中65岁及以上人口为11，883万人，占8.87％。 　　老年期并非“丧失期”，而是生长与衰老共存。传统理论认为儿童和青少年处于上升时期，而老年期的生理机能趋向老化，心理功能呈现衰老状态。但是毕生发展心理学认为人的个体心理和行为的发展并不是到成年期就结束，而会延伸到整个生命过程。其实，人的智力可分为液体智力和晶体智力两种。液体智力在成年早期(18－22岁)发展到顶峰后，由于大脑、神经系统、感觉和运动器官生理结构和功能的老化，随着年龄的增长较早出现衰退，而且衰退的速度也较快；而晶体智力到成年后，不但不减退，反而有所提高，直到70岁才出现减退。60－70岁的老年人，在经过长年学习和实践积累的知识经验和技术技能、在对中青年时期的经历进行反思基础上经过改造的观念和态度以及作为过来人对事物发展的判断能力等三方面绝不低于中青年人。 　　隔代教育应是“老有所为”的重要体现。我国现有的老龄工作或老年人工作可以大致分为两大类，一类是保障性工作，包括老有所养、老有所医、老有所乐等，这些工作被认为是老龄工作的基础性、常规性工作，过去关注研究得比较多；另一类是开发性工作，即开发老年人才资源，实现老年人的社会参与，包括老有所教、老有所学、老有所为等。在这两大类老龄工作中，家庭中祖辈对孙辈的隔代教育却能横贯两头，既能满足老有所乐的需要，又能实现老有所为的意愿。鼓励、支持和引导祖辈对孙辈的隔代教育应该成为我国老龄工作的重要内容。 　　(二)独生子女政策与隔代教育。自我国实施独生子女政策以来已经30年。第一代独生子女已经成年、育儿和工作，第二代独生子女已经出生、入园。随着“独一代”与“独二代”在家庭中构成亲子关系和在幼儿园构成师生关系，家庭教育和家庭教育指导出现了新的情况和新的问题。 　　家庭教育进入“独二代”时代。80后出生的“独一代”具有较强的个性特点，新世纪出生的“独二代”具有更强的个性。“独一代”父母与“独二代”子女之间的亲子关系和亲子教育呈现出新的特点和新的问题，需要我们进行新的研究。“独二代”家庭教育面临的另一问题是作为祖辈的“独一代”的父母，对作为孙辈的“独二代”进行的隔代教育问题跃出水面。现在的情况是，一方面“独一代”正处于事业发展的关键期，工作、进修的压力很大，而且许多“独一代”又吃不了带孩子的苦；另一方面在时间、精力和经验上占有优势的祖辈，在“隔代亲”的影响下，甘愿为子女带养孙辈。“全职奶奶”、“全职外婆”的比例不断上升，她们除了要对付孩子的“吃喝拉撒”，还要紧跟当下的早教潮流。已有研究表明，独生父母家庭中的“祖辈为主照料”比例高于非独生父母家庭。“独一代”的父母对“独二代”进行的隔代抚养，已经成为学前儿童家庭教育的重要方式，并极可