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谈教师角色定位对口语交际教学作用 　　［摘要］在影响口语交际教学效果的诸多因素中，教师的角色定位是最为基础和关键的要素。在教学过程中，教师应找到准确的角色定位，扮演好自己的角色，从多方面给学生以积极影响。因此，探讨老师的角色定位与口语交际教学效果之间的关系有着重要的现实意义。 　　［关键词］口语交际教师角色教学效果 　　［作者简介］娄扎根（1959- ），男，河南原阳人，焦作大学中文系副教授，研究方向为民俗学与民间文化。（河南焦作454003） 　　［中图分类号］G525.1［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）05-0091-02 　　 　　教师的角色定位是影响教学效果的基本因素，在口语交际教学中起着关键性的作用。 　　 　　一、教师的角色定位是影响教学效果的基本因素 　　 　　在教学中，师生关系不是单向传递的关系，而是双向交流的关系。从本质上讲，教育是“生命与生命的交往与沟通的过程，只是有了这种生命的沟通，才能深刻地实现对生命发展的影响”；教学的过程是师生交往、教学相长、共同发展的过程；教学的真正目的是“通过提高个人选择和自我指导的能力来最大限度地促使自我发展――成长为一个完整的人”。口语交际任课教师应吸收先进教育教学理论的精髓，营造一种民主、平等、宽松、和谐的对话氛围，唤醒学生的自我主动性和应变能力，“把个体精神生命发展的主动权还给学生”，最大限度地促进学生口才与口德的发展、智力因素与非智力因素的发展。在教学过程中，教师应找到准确的角色定位，扮演好自己的角色，从多方面给学生以积极影响。 　　教师的人格魅力既是其自身综合素质的集中表现，也是教育教学质量的重要保证，其良好的职业道德意识和实践追求，无疑是影响教学效果的关键要素，这在口语交际教学中尤显重要。在课堂上，教师的道德、修养、个人规范、个人喜好、兴趣、礼仪等都将展现得一览无遗。其工作态度、人生态度将直接影响着教师作用的发挥，潜移默化地影响着学生的世界观与人生观。因此，在教学过程中，教师应当表现出热情、诚实、有爱心、认真负责、耐心细致、思维敏捷、幽默、灵活、开放、冷静和客观等综合素质，应当注重学生情感、态度、价值观的形成，强调学生的全面发展。作为教师，不应仅仅给学生传授知识，还应开发学生对实现理想与发展事业的热情和潜力，启发学生思考自己的人生。因而，口语交际任课教师应是一个具有积极向上的人生态度和正确交友原则的人，应是一个能成为学生的知己和榜样的人。因此，“德高为师、学高为范”，为人师者首先要当好“导师”。实现从“教师”到“导师”的角色转型，不仅是新的教育理念的体现，也是口语交际课程任课教师作用发挥的重要基础和保证。 　　对于口语交际任课教师而言，良好务实的实践追求与较高的思想境界、较好的学识修养以及较强的思维能力、分析能力、表达能力是必不可少的。教师应有问题意识，应能够在纷繁复杂的教育事务中发现一些有价值的实践性问题，采取具有针对性、可行性、有效性的措施，做好“五导”（教导、指导、引导、诱导、辅导）工作。 　　 　　二、教师的角色定位在口语交际教学中起到关键性的作用 　　 　　1.当好“领导者”。目前，新型的师生关系呈现出由依赖性转向平等性、由单方面灌输转向相互影响的新特点。教师如言而无术，则无以行事；言而无能，则无所作为；言而无信，则无从引领。这就首先需要教师具备领导才能和管理艺术。当好一个开明、民主、善于做思想工作的领导者，不仅要具有专业培训或授课经验，对教学内容及课堂氛围有一定的驾驭能力，还要从实际出发，研究、总结和掌握现代教学活动的规律，力求在课堂活动中树立威信和权威，实现术、能、信的辩证统一。其次，要做到科学设计教学活动，合理安排知识点，优化课堂组织，创造训练环境，创新教学模式，组织好课堂讨论、案例分析、模拟游戏、角色扮演等活动，并做好归纳总结工作。在教学过程中，调查、策划、管理和领导是相互影响、共同作用的。没有调查了解，就不可能有好的教案策划；教案策划不好，就不会有理想的教学管理；管理跟不上，就谈不上是一个好的领导。再次，教师还应是“多面手”，要具有充分运用各种现代教学设备的能力，能熟练使用现代化教学手段，使整个教学过程有序而不单调，有强烈的感染力，从而发挥学生能动性，调动学生积极性，提高课堂教学的实效性，顺利完成教学任务。 　　2.当好“调研员”。要想有能力回答学生提出的各种各样有关人际交往的方法技巧等问题，教给学生学习的策略和方法，保证口语交际教学的针对性和有效性，克服盲目性、随意性，就需要教师具有较强的学习能力和“学而不厌、诲人不倦”的精神，具备多元化的资历。对学生的能力素质有较敏感的洞察力，对社会学、心理学等知识有广泛的认识和了解。要能根据社会发展变化，不断更新自己的职业知识，并在课程中充实新的